時(shí)間：2023-02-28 15:31:40
導(dǎo)語：在職業(yè)教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
(一)從教師本身來說高校教師要做到：
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和研究，提升職業(yè)道德素養(yǎng)人們的每一項(xiàng)客觀實(shí)踐活動，都是在一定的主觀意識或者說理論的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師的道德行為也不例外。因此，高校教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)各種倫理道德規(guī)范，不僅要將其傳授給學(xué)生，自己也要潛心的研究和修煉，明細(xì)各種倫理道德規(guī)范的要求，在不同的道德情景中做出符合道德的行為選擇。教師在學(xué)習(xí)、研究職業(yè)道德理論時(shí)，不能僅僅限于課本，不能僅僅滿足于掌握某種艱澀難懂的理論，而應(yīng)該緊密聯(lián)系實(shí)際，重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的道德情景，深入體會和提高。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中，用倫理道德思想和理論指導(dǎo)自己的行為，去關(guān)心幫助他人，去自我錘煉提高。
2.實(shí)踐職業(yè)道德理想，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣實(shí)踐是高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑。美國學(xué)者特拉弗斯說過，“教師角色的最終塑造必須在實(shí)踐環(huán)境中進(jìn)行”。為人師者在學(xué)習(xí)、工作、生活等實(shí)踐活動中，必須注重自身形象的塑造和品質(zhì)的陶冶，因?yàn)樵谄渑e手投足間，教育影響學(xué)生的活動就已經(jīng)悄然開始了。一個(gè)高校教師處在多種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和多個(gè)事務(wù)鏈條中，不同的角色和職責(zé)需要教師做出不同的道德行為選擇。在教學(xué)活動中，教師必須深入挖掘知識內(nèi)涵，掌握過硬本領(lǐng)，認(rèn)真?zhèn)湔n授課評課，將有關(guān)知識和技能悉數(shù)傳授給自己的學(xué)生，這是高校教師教學(xué)道德的要求。在科研活動中，教師必須尊重學(xué)術(shù)，不抄襲剽竊、弄虛作假，不謊報(bào)科研基金項(xiàng)目、唯利是圖，要深入研究探索，力求學(xué)有所得、勞有所獲，做出可喜的項(xiàng)目成果。
(二)從學(xué)校管理者的角度來說，學(xué)校本身也應(yīng)該加強(qiáng)制度建設(shè)來提高高校教師的職業(yè)道德水平。
1.實(shí)行崗位競爭制，深化人事制度改革。
實(shí)行崗位競爭制，關(guān)鍵在于遵循社會發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的客觀實(shí)際，本著服務(wù)社會的目的，設(shè)置崗位競爭制的規(guī)則。在高校人事制度改革中，要建立優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效機(jī)制，全面實(shí)施教師資格制度，引入競爭機(jī)制實(shí)行教師職務(wù)聘任制。教師的聘任和教師的職稱評定徹底分離，根據(jù)具體情況，允許高職低聘或低職高聘。教師的聘任應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)校和教師雙方地位平等的原則簽訂聘任合同，在聘任合同中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，實(shí)行聘用制管理。建立和完善順應(yīng)世道要求的人才流動機(jī)制，促進(jìn)教師合理流動。通過實(shí)行崗位競爭達(dá)到激勵教師自覺提高自身修養(yǎng)以適應(yīng)教學(xué)的要求，從而達(dá)到提高職業(yè)道德修養(yǎng)的目的。
2.建立道德評價(jià)與道德激勵機(jī)制。
道德評價(jià)就是對教師的教書育人工作效果的評價(jià)，是否達(dá)到合格教師的要求。健全和完善教育評價(jià)制度，對于消除師德失范現(xiàn)象，促進(jìn)良好師德的形成、鞏固和發(fā)展，有著極為重要的作用。道德評價(jià)機(jī)制的內(nèi)容包括：
(1)評價(jià)主體應(yīng)盡量覆蓋到與教學(xué)相關(guān)的人員，如領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、學(xué)生以及參評教師自己。
(2)評價(jià)內(nèi)容主要是教師的“教書育人”工作，具體說是教師的文化視野和價(jià)值取向兩方面。
(3)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是教育效果和教師職業(yè)道德規(guī)范。兩者的結(jié)合明確了教師作為一個(gè)“文化人”的責(zé)任感與使命感。道德激勵機(jī)制是對工作業(yè)績突出的教師給予表彰鼓勵的激勵措施。可以按照道德評價(jià)的結(jié)果樹立鼓勵先進(jìn)的導(dǎo)向，帶動更多的人爭取先進(jìn)的;也可以通過學(xué)校的辦學(xué)理念來顯示高校組織的特色與優(yōu)勢，激發(fā)教師積極向上的工作熱情。
3.加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的教育管理工作。
要提高教師素質(zhì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要把師德教育放在首位，抓緊抓好，制訂本校的師德教育工作方案，明確師德教育的目的、內(nèi)容和要求，并要訂出貫徹落實(shí)方案的措施。結(jié)合實(shí)際，有針對性開展師德教育，使教育落到實(shí)處，收到實(shí)際效果。師德教育在不同時(shí)期，有其不同的內(nèi)涵與外延，有其不同的目的要求，有其不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高校教師要常學(xué)常新，不斷學(xué)習(xí)，自覺接受教育，才能提高自身素質(zhì)，搞好本職工作。每個(gè)教職工要把為人師表作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，來衡量檢點(diǎn)自己的教育行為是否合符規(guī)范，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。
高校教師的師德對大學(xué)生的影響重大深遠(yuǎn)
《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中明確指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格人才的根本保證。高校是高素質(zhì)人才成長的搖籃，是知識創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的基地，是精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校辦學(xué)以教師為主體，教師素質(zhì)以師德為先。全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，是社會主義大學(xué)的本質(zhì)要求，也是對合格的大學(xué)教師的根本要求。教師是黨的教育事業(yè)的實(shí)施者，是學(xué)生成長成才的引路人。
廣大教師不斷提高自己的政治素養(yǎng)，忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé);廣大教師以身作則，為人師表，以良好的師德風(fēng)范引導(dǎo)和影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重大舉措和根本保證。”
高等教育發(fā)展的實(shí)踐表明：學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，能否培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀的人才，關(guān)鍵在教師。而良好的師德則是對教師的根本要求。缺乏良好師德的教師，即使個(gè)人的業(yè)務(wù)能力再強(qiáng)，科研水平再高，也不可能為學(xué)校的發(fā)展、為培養(yǎng)人才作出貢獻(xiàn)。高校教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接影響到青年學(xué)生乃至整個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。
為此，作為教師既要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，又要追求自我完善，不斷陶冶情操，提高自身的心理素質(zhì)，在社會生活中吸取營養(yǎng)，不斷充實(shí)自己、完善自己。因此加強(qiáng)高校教師的職業(yè)道德的重要性不言自明。
提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑相關(guān)文章：
1.提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)途徑和方法
2.教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑和方法
3.教師提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
前言：
焊接是被焊工件的材質(zhì)(同種或異種)，采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達(dá)到原子間結(jié)合，形成永久性連接的工藝過程。焊接是現(xiàn)代制造業(yè)的三大關(guān)鍵技術(shù)之一，是支撐我國成為制造大國的關(guān)鍵技術(shù)。在我國的國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接技術(shù)是一種不可缺少的加工手段，廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門。以西氣東輸工程項(xiàng)目為例，全長約4300千米的輸氣管道，焊接接頭的數(shù)量達(dá)35萬個(gè)以上，整組管道上焊縫的長度至少1. 5萬千米。國家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長達(dá)100千米，如果不算已經(jīng)焊好的預(yù)制件，就現(xiàn)場焊縫加起來也有35千米長，需要100多名優(yōu)秀的焊工，耗用了87噸焊條。北京奧運(yùn)會鳥巢用的鋼材11萬噸，焊縫長達(dá)320千米，所用的焊條20100噸，其長度足足可以繞地球赤道三周。離開焊接，簡直無法想象如何完成這樣龐大的工程。
焊接專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，涉及機(jī)械、電子、工程力學(xué)、材料科學(xué)、電工電子技術(shù)、自動控制、計(jì)算機(jī)等方面的內(nèi)容，屬于多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科。我國焊接專業(yè)人才的培養(yǎng)從1952年至今，經(jīng)歷了50多年的改革發(fā)展，己初步形成了適應(yīng)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的并具有一定特色的人才培養(yǎng)模式。但由于焊接專業(yè)比較復(fù)雜，相關(guān)教學(xué)機(jī)制不健全，導(dǎo)致我國焊接人才不足。
一、中職焊接專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
目前，國內(nèi)開辦焊接專業(yè)的職業(yè)院校不少，但是經(jīng)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前中職焊接專業(yè)教學(xué)狀況并不能令人滿意。主要存在以下幾個(gè)問題:
1、教學(xué)方法落后
歸納目前各職校機(jī)械專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程，它們大致可分為兩部分:專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。然而，這些課程都存在要求高、課時(shí)緊，大部分知識點(diǎn)具有專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)并且實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。
目前大部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即通過講述、板書、模型、掛畫、畫圖、練習(xí)等方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種單調(diào)枯燥的“紙上談兵”式教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了職中學(xué)生原本就脆弱無比的“專業(yè)興趣”，長此以往，很多學(xué)生會開始厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)。
2、課程設(shè)置不合理且脫離實(shí)際
目前我國多數(shù)中職焊接專業(yè)院校的課程設(shè)置仍然缺乏整體性，各門課程之間缺乏溝通，有時(shí)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問題。另外，課程的設(shè)置于與企業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上時(shí)代潮流。
3、教師知識結(jié)構(gòu)有待改進(jìn)
我國中職焊接專業(yè)的授課教師在知識結(jié)構(gòu)、觀念等方面還有待進(jìn)一步完善。年齡較大的教師不同程度的存在教育理念落后，與社會發(fā)展潮流脫節(jié)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)為對新理論、新設(shè)備、新技術(shù)不了解。年輕的教師雖然觀念比較先進(jìn)，但是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，實(shí)踐能力往往落后于理論知識。
4、教材更新緩慢，內(nèi)容難教、難學(xué)
中職焊接專業(yè)的教材使用周期一般來說都比較長，由于一般教師備課時(shí)按照教材內(nèi)容展開教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，學(xué)生所學(xué)知識與市場需求不吻合，使得畢業(yè)生難以滿足企業(yè)工作需要。另外，課本內(nèi)容繁瑣，理論性強(qiáng)，再加上缺乏實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目作為支撐，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)的怪現(xiàn)象。
二、職業(yè)學(xué)校焊接專業(yè)教學(xué)改革的構(gòu)建
1、以培養(yǎng)學(xué)生自身能力為中心
職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)專業(yè)人才，因此必須根據(jù)社會要求量身培養(yǎng)相應(yīng)的實(shí)用人才。對于焊接專業(yè)而言，學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)最關(guān)鍵的能力，因此，職業(yè)學(xué)校必須積極開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)應(yīng)該確保實(shí)踐的有效性和充分性。
2、密切聯(lián)系市場
中職焊接專業(yè)在培養(yǎng)焊接人才時(shí)應(yīng)該與市場緊密結(jié)合起來，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系在一起。學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面要聽取相關(guān)用人單位的意見和建議。只有這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)要求的人才。
3、理論與實(shí)踐并重
理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，因此，必須重視理論教學(xué)。在教學(xué)過程中，每一階段教學(xué)任務(wù)結(jié)束都要進(jìn)行階段性的測試，以確保學(xué)生對理論知識的扎實(shí)掌握。在注重理論知識的同時(shí)也要重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
4、將產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合在一起
職業(yè)學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，就必須使產(chǎn)、學(xué)、研三者有效結(jié)合。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該充分利用校內(nèi)資源和校外資源，通過校企合作建立自己獨(dú)特的開放式培養(yǎng)專業(yè)人才的模式。
三、焊接專業(yè)改革發(fā)展構(gòu)想
1、教一練一做。焊接專業(yè)學(xué)習(xí)始終以體現(xiàn)工作環(huán)節(jié)過程為主題思想，以實(shí)際工作中的任務(wù)和產(chǎn)品制造為主體，以鋼結(jié)構(gòu)、船舶、壓力容器等為載體，以生產(chǎn)實(shí)例為實(shí)據(jù)，對教案進(jìn)行改革。例如管管接頭焊接實(shí)訓(xùn)任務(wù)，可以以北京鳥巢建造實(shí)例為依托，進(jìn)行教學(xué)展開。通過PPT、視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)安排，讓每個(gè)學(xué)生自己動筆提出想法，規(guī)劃施焊各個(gè)環(huán)節(jié)，以一到兩周時(shí)間進(jìn)行前期準(zhǔn)備、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，教師示范表演管管焊接技巧，最后學(xué)生自己動手做。從下料、裝配、清理吃濺、焊接、檢驗(yàn)等環(huán)節(jié)逐條推進(jìn)，穿插其他輔助課題，做到教學(xué)新穎、靈活，提高學(xué)生自主創(chuàng)造力。
2、工學(xué)結(jié)合，校企合作。中職學(xué)校是為社會生產(chǎn)輸送和培養(yǎng)技術(shù)型人才的崗前培訓(xùn)基地，要大力發(fā)展強(qiáng)化與各個(gè)用人單位的聯(lián)系與合作。在歐盟15國中，有11國的中等職業(yè)教育的比例高達(dá)50%，例如德國、瑞士、比利時(shí)等制造強(qiáng)國，其中職教育的比例為70%，大量的高級技師、技師是通過職校教育進(jìn)行培養(yǎng)的。伯納德?L?溫士坦博士(美國)在觀察、研究西方的工業(yè)發(fā)展普遍規(guī)律后指出，“西方的經(jīng)驗(yàn)有力地證明，一個(gè)健全的職業(yè)教育體系，是一個(gè)比高等教育還要關(guān)鍵的因素”。
國外的中職教育基本做到了與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和自身辦學(xué)條件，在課程設(shè)置上，將企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)政策充分考慮進(jìn)去，并報(bào)請政府培訓(xùn)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)、資助開發(fā)，每三年做出調(diào)整，發(fā)揮最大社會效益。如德國“雙元制”、美國合作教育、日本產(chǎn)學(xué)結(jié)合等，都是工學(xué)結(jié)合的典范。在我國，中職校企合作的典范如天津辦學(xué)模式，值得我們借鑒。
3、建立高水準(zhǔn)、功能現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)場地。學(xué)?，F(xiàn)有的焊接設(shè)備以SMAW, GTAW, GMAW為主，SAW, MAG應(yīng)、無損檢測、自動切割等都沒有開展，設(shè)備單一。增加一些更先進(jìn)的焊接設(shè)備、儀器等，初步達(dá)到焊工培訓(xùn)站的資質(zhì)，為今后承接省、市、國家級焊接比賽、培訓(xùn)做鋪墊。綜合來講，規(guī)范、整潔、通風(fēng)、采光良好、規(guī)范的焊接實(shí)訓(xùn)場地能增加學(xué)生和用工單位的信任感。
4、提升質(zhì)量辦學(xué)與品牌服務(wù)。焊接專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入用工單位后，學(xué)校要不間斷地與學(xué)生和單位進(jìn)行溝通和信息采集，針對畢業(yè)生在用工單位存在的問題改進(jìn)教學(xué)誤區(qū)，對用工方提出的意見積極回應(yīng)、妥善處理。要善于利用自身的資源優(yōu)勢，如場地培訓(xùn)、技能指導(dǎo)、焊接工藝評定等，展現(xiàn)學(xué)校的品牌服務(wù)意識，擴(kuò)大學(xué)校在職能機(jī)構(gòu)的影響力。
5、建設(shè)“專一精一尖”的“雙師型”焊接教師團(tuán)隊(duì)。制定“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，形成“雙師型”素質(zhì)教師培養(yǎng)、認(rèn)定、管理的長效機(jī)制。根據(jù)高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)要求，適應(yīng)中職教育人才培養(yǎng)模式改革。鼓勵教師到高等學(xué)府深造、學(xué)習(xí)，打造全面、技術(shù)過硬、理論扎實(shí)的焊接教師隊(duì)伍。引導(dǎo)教師到企業(yè)參觀新型產(chǎn)品的焊接生產(chǎn)及檢驗(yàn)過程，增加教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師的焊接知識，充實(shí)專業(yè)底了的內(nèi)涵。
6、轉(zhuǎn)變思想，做好現(xiàn)在，著眼遠(yuǎn)期規(guī)劃。目前國際經(jīng)濟(jì)危機(jī)使國內(nèi)制造業(yè)深受影響，從以前用工單位找上門來要人到現(xiàn)今焊接專業(yè)大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對招生分配的影響。學(xué)校要走出去，找市場，找門路。焊接是一門復(fù)雜的獨(dú)立綜合型學(xué)科，有自身特點(diǎn)和環(huán)境要求，學(xué)習(xí)訓(xùn)練成本較高，自動化、智能化程度較高。在工業(yè)化最發(fā)達(dá)的美國，焊接被視為“美國制造業(yè)的命脈，而且是美國未來競爭力的關(guān)鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個(gè)事實(shí)，即許多工業(yè)產(chǎn)品的制造無法離開焊接技術(shù)的使用。
7、很好地處理了理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間分配關(guān)系
有教師認(rèn)為，教書工作就是理論、實(shí)踐各一半，不會理論就無法實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，先教室后車間。通過課題研究后，教師認(rèn)識到實(shí)踐的重要性，如果非用數(shù)字來規(guī)劃的話，理論2、實(shí)踐8,因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的焊接教學(xué)核心任務(wù)就是培養(yǎng)技能人才，焊接技能主要是靠學(xué)生在實(shí)踐中的體會、總結(jié)、摸索中練就的，光理論不實(shí)踐沒效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實(shí)需要時(shí)才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結(jié)、展示。中職學(xué)生的理論不行，但實(shí)踐能力很強(qiáng)，如果做到干中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量特別高、效率特別快，會干了，道理自然就通了，因?yàn)槔碚搧碓从趯?shí)踐。
關(guān)鍵詞：課程改革；計(jì)算機(jī)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；項(xiàng)目課程
1.項(xiàng)目背景
計(jì)算機(jī)硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目是近幾年來全國職業(yè)院校興起的一項(xiàng)技能比賽項(xiàng)目，計(jì)算機(jī)硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目以我國電子信息行業(yè)的發(fā)展對人才的需求，通過計(jì)算機(jī)硬檢與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目的比賽作為一個(gè)平臺，來檢驗(yàn)的參賽人員在模擬真實(shí)故障環(huán)境下對故障的檢測以及維修、還有就是存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)的能力，來展現(xiàn)職業(yè)教育對計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的發(fā)展水平，從而提高和培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)型人才。
這個(gè)比賽項(xiàng)目把目前社會所需要芯片維修技術(shù)和數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)融合到比賽中，對進(jìn)一步深入學(xué)校與企業(yè)合作，對計(jì)算機(jī)檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)的課程建設(shè)和教學(xué)改革起到了引領(lǐng)作用，來促進(jìn)職業(yè)學(xué)校對應(yīng)用型專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)模式的改革與發(fā)展，提高學(xué)生的社會就業(yè)率。
《計(jì)算機(jī)硬件組裝與維修》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一項(xiàng)基本課程，其要能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件的組裝、硬件與軟件的維護(hù)、硬件設(shè)備維修等專業(yè)性知識，是職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次（計(jì)算機(jī)硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)）知識必須具備的能力。然而《計(jì)算機(jī)硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)》這一課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)（硬件方向）開設(shè)的一門更具有專業(yè)性、實(shí)踐性的課程，該課程重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)及主要硬件設(shè)備（主板，顯卡、硬盤）的檢測與維修知識，還有存儲設(shè)備的數(shù)據(jù)恢復(fù)方面，學(xué)習(xí)課程后所面向的職業(yè)崗位是計(jì)算機(jī)臺式機(jī)維修、筆記本維修、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)。
本課程學(xué)習(xí)任務(wù)是根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)項(xiàng)目技能大賽的相關(guān)任務(wù)要求，基于計(jì)算機(jī)主板維修、計(jì)算機(jī)主板、顯示器、硬盤的模擬功能板的維修、臺式機(jī)硬盤、筆記本硬盤及U盤的數(shù)據(jù)恢復(fù)等操作過程重新進(jìn)行整合、優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝、主板及主板仿真功能板的檢測與維修、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)所需要的知識與技能訓(xùn)練，使學(xué)生在獨(dú)立分析問題能力和獨(dú)立解決問題能力及學(xué)生綜合素養(yǎng)方面得到培養(yǎng)。
2.方案實(shí)施
2.1課程內(nèi)容
根據(jù)比賽規(guī)程所需和實(shí)際社會工作崗位在知識、技能和個(gè)人綜合素養(yǎng)方面的需求，在以后工作持續(xù)發(fā)展，學(xué)習(xí)以下包含的內(nèi)容：電子電路知識、電子元器件的拆卸與焊接、電腦主板電路及各功能板電路的分析與檢測、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化、硬盤故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)、硬盤故障檢測與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)等內(nèi)容。
2.2教育目標(biāo)
本項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)為計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修、數(shù)據(jù)恢復(fù)方面的技能應(yīng)用方面人才。
基本要求：1）具有對常用電子元器件的識別和檢測能力；
2）對常用電子儀器儀表及設(shè)備的調(diào)試和應(yīng)用能力；
3）熟練掌握電子元器件的拆卸與焊接；
4）計(jì)算機(jī)組裝與測試能力；
5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化能力；
6）訓(xùn)練及比賽現(xiàn)場的6S管理能力等。
進(jìn)階要求：1）對計(jì)算機(jī)主板各大電路的分析與檢測能力；
2）硬盤故障檢測與維修能力；
3）硬盤分區(qū)信息與數(shù)據(jù)的恢復(fù)能力。
2.3教學(xué)安排
本課程以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主要目標(biāo)，根據(jù)計(jì)算機(jī)硬件檢測維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)比賽項(xiàng)目的操作過程，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，采用理實(shí)一體的教學(xué)方法，在教學(xué)中模擬真實(shí)工作任務(wù)重新整合教學(xué)的內(nèi)容，引入到實(shí)踐教學(xué)中，不斷提高學(xué)生動手能力和操作技能。具體教學(xué)安排如下。
1）電子電路知識
內(nèi)容：電路模型及電路基本定律、電阻電路的分析方法、線性網(wǎng)絡(luò)分析的一般方法和定理、一階網(wǎng)絡(luò)的分析、正弦交流電路的分析基本知識、非正弦周期電路、三相交流電路的基本知識。半導(dǎo)體二極管和三極管、基本放大電路、集成運(yùn)算放大器、負(fù)邏輯放大電路、計(jì)算機(jī)穩(wěn)壓電源基本概念和原理。
電路分析基礎(chǔ)分為電阻電路分析、動態(tài)電路分析及正弦穩(wěn)態(tài)分析三大部分。電阻電路分析部分包含：集總電路中電壓、電流之間約束關(guān)系，分解方法及單口網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用獨(dú)立電流、電壓變量的分析方法，大規(guī)模電路分析方法概要，簡單非線性電阻電路的分析等內(nèi)容。動態(tài)電路分析包含：電容與電感元件，一階電路，二階電路，沖擊函數(shù)在動態(tài)電路分析中的應(yīng)用，交流動態(tài)電路等。正弦穩(wěn)態(tài)分析包含：阻抗與導(dǎo)納，正弦穩(wěn)態(tài)的能量和功率，三相電路，頻率響應(yīng)，耦合電感和理想變壓器等。
2）電子元器件的拆/焊工藝
內(nèi)容：焊接技能基礎(chǔ)訓(xùn)練，安全用電及文明操，萬用表的認(rèn)識與使用，元器件的檢――直插式元器件的焊接與拆焊，元器件引腳成形加工，印制電路板元器件的插裝與焊接，拆焊技，貼片式元器件的焊接與拆，表面貼裝技術(shù)（SMT）及貼片元器件的焊接。
3）電腦主板各功能電路的分析與檢測
內(nèi)容：主板開機(jī)電路分析與檢測，主板內(nèi)存供電路分析與檢測，主板橋供電電路分析與檢測，主板CPU供電電路分析與檢測，主板時(shí)鐘電路分析與檢測，主板復(fù)位電路分析與檢測，主板接口電路分析與檢測，主板其它電路和分析與檢測，各類功能板電路分析與檢測。
4）計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)
內(nèi)容：識別計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，計(jì)算機(jī)主板的安裝，cpu及風(fēng)扇的安裝，內(nèi)存條的安裝，硬盤、光驅(qū)的安裝，PCI，PCIE、AGP等接口設(shè)備的安裝，鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等外部設(shè)備的安裝，上電測試計(jì)算機(jī)的方法，，診斷和排除常見計(jì)算機(jī)硬件故障，診斷和排除常見外設(shè)故障
5）操作系統(tǒng)與應(yīng)用軟件的安裝優(yōu)化
內(nèi)容：bios的設(shè)置，硬盤分區(qū)與格式化，使用系統(tǒng)盤安裝windows xp/7操作系統(tǒng)，應(yīng)用軟件的安裝，熟悉計(jì)算機(jī)病毒的相關(guān)知識，掌握常用殺毒軟件的查、殺病毒、軟件更新的使用，常用系統(tǒng)軟件，辦公應(yīng)用軟件、工具軟件的安裝與使用。
6）硬P故障分析與數(shù)據(jù)恢復(fù)
內(nèi)容：數(shù)據(jù)安全及數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)基礎(chǔ)、邏輯類數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、FAT及NTFS文件系統(tǒng)詳細(xì)講解、硬盤硬件故障檢測、存儲設(shè)備數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)與數(shù)據(jù)備份。
7）硬盤故障檢測與維修
內(nèi)容：硬盤工作原理，硬盤主要器件的檢測與維修，硬盤常用維修工具的使用，硬盤初始化與引導(dǎo)過程分析，硬盤常見故障維修方法，硬盤軟故障的處理，硬盤電路板故障維修，硬盤盤體故障維修，PC-3000工具使用。
3.教學(xué)方法與教學(xué)手段
3.1教學(xué)方法
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)方法采用項(xiàng)目式教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動方式，案例分析，行為引導(dǎo)型教學(xué)，反向教學(xué)法等方法，來提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的積極性與自覺的參與度。
3.2教學(xué)手段
本課程實(shí)物展示和視頻展示等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。直觀形象地展示計(jì)算機(jī)零部件的結(jié)構(gòu)和組裝過程，給講解和理解相關(guān)內(nèi)容帶來了方便和很好的效果。將豐富的課程教學(xué)資源如電子教案、電子課件、案例分析、習(xí)題思考題及自測題等放到課程教學(xué)網(wǎng)站上，使學(xué)生能方便地獲取和自學(xué)。此外，師生可通過網(wǎng)站進(jìn)行交流、溝通、討論和答疑等教學(xué)活動，增進(jìn)了師生間的交流與相互了解，使學(xué)習(xí)氛圍得到提升主要教學(xué)手段有多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)檢測與數(shù)據(jù)恢復(fù)過程。
4.考核與評價(jià)
一、案例教學(xué)法的環(huán)節(jié)
案例教學(xué)法是教師最喜歡用的教學(xué)方法，如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行法律理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)法律課的教學(xué)目標(biāo)，要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
案例的搜集。案例的搜集要根據(jù)教材內(nèi)容，利用各種途徑搜集切合實(shí)際教學(xué)的圖像資料，然后按課堂教學(xué)設(shè)計(jì)加以整理，與教學(xué)教案合二為一，有機(jī)結(jié)合。
展示案例。案例的展示方式必須按教案設(shè)計(jì)進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容的需要時(shí)加以展示，教師可用簡潔的、富有懸念的語言描述案例，讓學(xué)生對案例產(chǎn)生興趣。然后運(yùn)用多媒體技術(shù)全面細(xì)致地呈現(xiàn)案例，利用視頻、音頻資料全景展示真實(shí)的案例，讓學(xué)生全面地掌握案例。
課堂辯論。這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生從案例情境中脫離出來，對案例涉及的法律知識加以歸納，理清案例中的各種法律關(guān)系，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。
進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生想象遇到類似情況自己怎么做的情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇出最佳的處理方案。
總結(jié)點(diǎn)評。教師針對學(xué)生討論的出發(fā)點(diǎn)是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問題的途徑是否符合法理進(jìn)行總結(jié)。然后作出評價(jià)，對案例涉及的知識點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)出正確法律途經(jīng)去解決案例中的問題。
二、案例教學(xué)中案例的選取
從日常生活中選取案例。從本地區(qū)發(fā)生的影響較大的或?qū)W生身邊發(fā)生的案例中選取，這些案例針對性強(qiáng)，學(xué)生容易理解、容易接受，可以有選擇地運(yùn)用。
從法律書籍中選取案例。各類法律典籍中的案例種類較多、涉及面廣，且都是經(jīng)典案例，加上法理分析全面，評論豐富多彩，選擇余地大，可以作為案例選擇的主要方式。
從中央電視臺的法制頻道、綜合頻道等選取。如《今日說法》節(jié)目關(guān)注社會熱點(diǎn)，很受大家喜愛，大多學(xué)生也愛看，可以多選取一些作為案例教學(xué)，既豐富課堂教學(xué)，又能引導(dǎo)學(xué)生處理好與社會的關(guān)系。
選擇案例的注意事項(xiàng)。從日常生活中選擇案例時(shí)要特別注意：所選案例絕對不是發(fā)生在本校學(xué)生家庭里的事。從法學(xué)書籍中選擇案例時(shí)要選一些符合中職生年齡、身心發(fā)展需要的案例。從報(bào)紙、媒體選擇案例時(shí)要注意時(shí)效性，時(shí)效決定關(guān)注度。
三、案例教學(xué)的意義
1.案例教學(xué)法與生活結(jié)合密切，學(xué)生容易接受，喜歡用案例中法理與身邊發(fā)生的事逐一對比，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；教師引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到尊重。
2.學(xué)生通過對鮮活案例的分析，深刻地理解相關(guān)法學(xué)基本理論知識，分析問題、解決問題的能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生在掌握抽象的法學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，用法律的理念處理好人與人、人與社會的關(guān)系。
3.案例教學(xué)法提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生從案例中總結(jié)解決問題的有效途徑，對符合法理的分析方法有了一定的掌握，法制意識逐步形成。
四、組織模擬法庭
模擬法庭能使法律基礎(chǔ)知識和生活有機(jī)結(jié)合，案例場景生動直觀，趣味性很強(qiáng)，能夠極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，并有較好的宣傳效果。
組織模擬法庭的步驟。（1）選取案例，設(shè)計(jì)案情。最好選用民事糾紛，在社會上有廣泛影響的刑事案件也可以考慮。讓學(xué)生自己搜集案例，可以用身邊發(fā)生的、已經(jīng)妥善處理的案例，也可以是大家比較關(guān)注、說法分歧較多的案例。（2）組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄍミM(jìn)行參觀后，對模擬法庭的場景設(shè)置，要做到簡單實(shí)用；人員安排，要選擇合適學(xué)生扮演審判人員、公訴人、原告（方）、被告（方）、證人、鑒定人、訴訟人等。（3）庭前準(zhǔn)備，起草書（狀）及相關(guān)文書，準(zhǔn)備制服，制作道具，布置“法庭”。（4）開庭是模擬活動的核心，要嚴(yán)格遵守法庭的審理程序和規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失，要維護(hù)法律的嚴(yán)肅性。（5）總結(jié)點(diǎn)評。在組織模擬法庭活動中，學(xué)生的組織能力得到很好的展示，掌握的法律基礎(chǔ)知識得到運(yùn)用，分析能力、對是非的判定能力有了一定提高。
論文關(guān)鍵詞：教師成長檔案袋；專業(yè)發(fā)展；職業(yè)幸福感
教師專業(yè)成長檔案是一個(gè)教師代表性工作的集合，是教師提供的對自己工作進(jìn)程的記載，是教師對自己的成就、風(fēng)格、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的個(gè)人化的描述?！敖處煂I(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?！?/p>
教師職業(yè)有自身的發(fā)展理論，有自己的追求理想，有自覺的職業(yè)規(guī)范，有熟練的操作技巧，具有不可替代性。隨著課程改革的推進(jìn)和深入，教師專業(yè)發(fā)展是課程改革的根本保障的理念逐漸深入人心。教師的自身素養(yǎng)、教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為對課程改革的效果具有直接的影響?；诮處煂I(yè)化成長的迫切要求，人們期待教師成長檔案袋的研究與利用能夠在實(shí)踐中作為一種有效的工具促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。
一、教師成長檔案袋的解讀
“檔案袋(portfolio)”是一個(gè)舶來品。從構(gòu)詞法來看是port(攜帶)+folio(頁碼)，意思是“帶著走的作品集”。原意主要指畫家、攝影師把自己最滿意的作品收集起來，帶給自己的委托人看，并爭取出版或展覽。藝術(shù)家們常常通過這種意識保存?zhèn)€人的作品，表現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)追求、設(shè)計(jì)風(fēng)格、創(chuàng)作成就、涉獵領(lǐng)域和藝術(shù)探索歷程等。人們可以據(jù)此了解藝術(shù)家的成長道路，對藝術(shù)家的藝術(shù)成就和發(fā)展作出質(zhì)性的分析與評價(jià)。檔案袋的這種匯集優(yōu)秀作品進(jìn)行展示的功能后來引起了社會其它許多領(lǐng)域的關(guān)注。
20世紀(jì)80年代末，美國斯坦福大學(xué)教師評價(jià)項(xiàng)目組的J．巴頓(JamesBarton)和A．柯林斯(AngeloCollins)第一次探索和嘗試了在教師教育中使用檔案袋進(jìn)行評價(jià)的可能性。當(dāng)時(shí)的檔案袋既包括教師的成長記錄，也涵蓋學(xué)生的成長歷程，后來在實(shí)踐中逐步細(xì)分為學(xué)生成長檔案袋和教師成長檔案袋。20世紀(jì)90年代以來，檔案袋開始作為一種評價(jià)的工具在大中小學(xué)廣泛地發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生的成長和教師的專業(yè)化發(fā)展。而教師檔案袋的真正產(chǎn)生源于行動研究的傳統(tǒng)。
行動研究(actionresearch)提出者勒溫(Lewin)1946年指出，“人文社會科學(xué)的研究者只憑個(gè)人興趣，就不能滿足社會要求；實(shí)際工作者如不去研究自身所處的環(huán)境和面臨的問題，就無法做出有條理有成效的行動。他進(jìn)而提出了‘沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動’，強(qiáng)調(diào)了行動與研究之間的密切關(guān)系?！崩諟?Lewin)的研究發(fā)現(xiàn)：通過辯論等公開交流的方式將行動與研究結(jié)合起來，可以將多種智慧和能力凝聚一體，解決實(shí)際問題，也更容易在個(gè)體與群體之間達(dá)成理解或認(rèn)可，為行為的改變奠定基礎(chǔ)，實(shí)際上在群體中的個(gè)體更容易改變個(gè)人的行為。因此，行動研究不是某個(gè)人的專利，人人都能做相應(yīng)的研究，都是研究的主體。
自行動研究的概念及其理念提出并應(yīng)用于教育教學(xué)研究領(lǐng)域以來，我們在教育行動研究方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。對于教師而言，它要求教師結(jié)合教育教學(xué)理論，對教育教學(xué)問題的回應(yīng)方式及過程以檔案的形式予以保留，以便于作為對教師教育教學(xué)問題進(jìn)行診斷和指導(dǎo)的依據(jù)，有目的地解決學(xué)生教育、課程教學(xué)等實(shí)際問題，使理論與實(shí)際相結(jié)合。因而，教師檔案袋成了描述教師生涯中專業(yè)發(fā)展的有效工具。教師成長檔案袋呈現(xiàn)方式有：紙質(zhì)檔案盒、電子文件夾、網(wǎng)絡(luò)化平臺、實(shí)際意義的袋子等。
二、教師成長檔案袋的內(nèi)容
1．教師個(gè)人的基本信息
教師個(gè)人的基本信息與其專業(yè)成長有著不可分割的關(guān)聯(lián)。它不僅能夠一目了然地了解教師的基本情況，也可以預(yù)測其將來專業(yè)成長的發(fā)展態(tài)勢。它包括教師的個(gè)人簡歷，如：姓名、年齡、所學(xué)專業(yè)、獲得學(xué)位、最高學(xué)歷、教師資格類型、專業(yè)技術(shù)資格級別、聘用崗位、教學(xué)年限、教學(xué)特色、工作簡歷、個(gè)人愛好等等，也有教師對工作和學(xué)習(xí)背景的清晰描述，如：出生地區(qū)、任教社區(qū)、所在學(xué)校、班級人數(shù)、開設(shè)課程、教學(xué)理念等等。以個(gè)人成長三年規(guī)劃及階段性目標(biāo)為例，教師檔案袋內(nèi)應(yīng)該存有：發(fā)表的教科研文章；與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書；參與的課題研究，開設(shè)的研究課，講座等活動的記錄、報(bào)告、證明、評價(jià)表等；反映個(gè)人教育水平的代表性作品、成果；反映個(gè)人教學(xué)水平(專業(yè)水平)的代表性作品、成果；專業(yè)成長要事活動和典型事件記錄；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄、繼續(xù)教育證書等；教育教學(xué)案例及個(gè)人反思的相關(guān)材料；所教學(xué)生的學(xué)習(xí)活動情況；教師個(gè)性化發(fā)展記錄。通過自我分析與比較，盡量能夠做到個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等個(gè)人目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的融合。
2．教師工作的范例尋找
教師作為教學(xué)者的角色，其資料可以包括：自我推薦的教案、課件，承擔(dān)的公開課的影像等。教師作為研究者的角色，其資料可以包括：發(fā)現(xiàn)和研究的教學(xué)問題及過程，參與或申請的課題及成果，發(fā)表的論文或著作及摘要，課堂觀察的記錄，個(gè)人的教育教學(xué)哲學(xué)等。教師作為反思者的角色，其資料可以包括：教學(xué)反思筆記，自我的成長史分析，名師傳記分析等。教師作為評價(jià)者的角色，其資料可以包括：階段工作的自我評價(jià)，對學(xué)校教學(xué)管理工作的評價(jià)，對教研組同行的評價(jià)等。
以教師作為學(xué)習(xí)者的角色為例，檔案袋包括五個(gè)要素：背景、目的、讀者、證據(jù)和反思。背景：檔案袋是一個(gè)連貫的故事，包含教師作為反思性的學(xué)習(xí)者是故得有意義的過程。教師可以希望通過建立教師檔案袋，表明其教師生涯的進(jìn)步過程。目的：當(dāng)讀者評論檔案袋時(shí)，讀者會逐漸了解到描述的教師的工作和成就，并且對他的學(xué)習(xí)情況也有清晰的感知。讀者、證據(jù)和反思：由前述可知，檔案袋提供了反思的實(shí)質(zhì)性證據(jù)，反思除了對教師的“學(xué)習(xí)過程進(jìn)行描述外，還包括對其優(yōu)勢和值得改進(jìn)領(lǐng)域所作的評價(jià)”。教師明確地“評估了其滿足評價(jià)目標(biāo)的程度，并為擴(kuò)展其學(xué)習(xí)而制定明確的、具有現(xiàn)實(shí)意義的目標(biāo)，同時(shí)還確定了需要作出反應(yīng)的具體領(lǐng)域”。
以教師作為教學(xué)者的角色為例，檔案袋包括教學(xué)哲學(xué)：課堂教學(xué)不是塞給學(xué)生靜態(tài)的知識，而是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)的知識，從中學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處。責(zé)任履行：任教科目的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況，對個(gè)別學(xué)生的課業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)建議，在教學(xué)策略方面的新嘗試。教學(xué)評價(jià)：學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、自我評價(jià)、家長和社會的評價(jià)及學(xué)校管理者的評價(jià)。教學(xué)成果：學(xué)生的進(jìn)步和成功，教師的精彩教案或課件。附件或展示：榮譽(yù)證書、表揚(yáng)信、表現(xiàn)性作品。
3．教師成長的反思記錄
檔案袋不僅記錄和反映教師專業(yè)發(fā)展過程及所取得的成就，而且包括教師對學(xué)科專業(yè)發(fā)展、對制作檔案歷程進(jìn)行反思的證據(jù)。教師的自我反思是教師與自我對話，是教師以個(gè)人的教書育人活動為思考對象，研究并反思自己的教育教學(xué)觀念和實(shí)踐行為以及教育教學(xué)效果，對自己在教育教學(xué)活動中的行為及相應(yīng)的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，形成自己對教育教學(xué)現(xiàn)象、教育教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解，使自己真正成為教育教學(xué)和教育教學(xué)研究的主人。自我反思可以通過寫個(gè)案研究、教育教學(xué)筆記、階段總結(jié)、教育教學(xué)論文等形式進(jìn)行。在教師專業(yè)成長手冊中，要求教師必須留下自己的反思記錄與經(jīng)驗(yàn)積累的跡象。
在“以人為本”的教育理念下，新課改倡導(dǎo)“促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”，但是我們也不能忘記教師也是學(xué)校的主人。因此，建立科學(xué)的具有發(fā)展性的教師成長檔案袋，一方面需要學(xué)校把教師的專業(yè)發(fā)展引向一個(gè)持續(xù)的、有目的、有系統(tǒng)的過程中來，引導(dǎo)教師積極地規(guī)劃自己的教育人生。如，學(xué)校可以通過為教師免費(fèi)訂閱報(bào)刊雜志、購買圖書資料，要求教師觀摩優(yōu)質(zhì)課堂、反思教學(xué)問題、記錄教學(xué)日志、進(jìn)行課題調(diào)研、撰寫教育論文等措施，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助或服務(wù)。另一方面，教師本人要能夠客觀地保存檔案袋的內(nèi)容，真實(shí)地描述成長歷程和所得成績，如記錄自己在師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課程開發(fā)、教學(xué)活動、師生關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、教學(xué)研究尤其是能夠體現(xiàn)出個(gè)體差異性等多方面所發(fā)生的變化和取得的成績，為教師本人進(jìn)行準(zhǔn)確地自我評價(jià)提供翔實(shí)的依據(jù)。
三、教師成長檔案袋對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)價(jià)值
1．讓教師享受到職業(yè)幸福感
教師的幸福有著豐富的內(nèi)容，其中工作的勝任感、喜人的成就感是其核心。過去，我們對教師的評價(jià)往往只看教學(xué)成績，讓很多教師丟失了原本由職業(yè)帶來的幸福感?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該把目光適度地轉(zhuǎn)向教師的專業(yè)成長上，要讓教師看到自己教育教學(xué)思想和能力成熟的過程。教師專業(yè)成長檔案袋因?yàn)榉e累著教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面的進(jìn)步，從而使教師能夠看到自己的發(fā)展乃至成功，體會到自己工作的意義和價(jià)值，領(lǐng)悟心靈的感動，獲得職業(yè)幸福感。
2．有助于教師專業(yè)化的反思成長
教師成長檔案袋是教師專業(yè)成長的記錄袋，是教師“工作和思想的博物館”，展示著他們的成果、經(jīng)歷和夢想，記錄著教師在專業(yè)成長過程中的收獲與困惑、感悟與感動、知能與情感、自我評價(jià)與他人評價(jià)。教師成長檔案袋的建設(shè)過程其實(shí)就是一個(gè)反思學(xué)習(xí)、表現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。換言之，教師成長檔案袋的建設(shè)就是要培養(yǎng)教師善于反思勤于發(fā)現(xiàn)、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是教師反思的“引擎”。
3．促進(jìn)學(xué)校為教師的專業(yè)化發(fā)展提供幫助
教師成長檔案袋是所有教師諸多成就的記錄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以全面了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，了解本校教師隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)勢與不足，了解教師在教育教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)。但是，由于檔案袋開發(fā)的主人是教師本人，教師個(gè)人之間的認(rèn)識、文化等方面存在差異性，如果對檔案袋的認(rèn)識不夠成熟，教師在建立成長檔案袋時(shí)就會有困惑。因此，學(xué)校和教育管理部門應(yīng)在建檔案袋之前對教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，提供檔案袋開發(fā)的指南，引導(dǎo)教師挑選存檔的資料。這樣，教師成長檔案袋的使用才能夠?yàn)閷W(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展和決策提供依據(jù)，能夠?yàn)榻處煹膫€(gè)體專業(yè)化成長提供幫助。
關(guān)鍵詞: 師范院校 “思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室” 建設(shè)方案
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),關(guān)鍵在于教師能力的培養(yǎng)。適應(yīng)時(shí)代需求,加快教師能力建設(shè)的步伐,搶占未來教育發(fā)展的制高點(diǎn),已經(jīng)成為師范院校發(fā)展最為緊迫的任務(wù)之一。通過建設(shè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室以使師范生獲得更加全面、先進(jìn)、實(shí)效和可持續(xù)發(fā)展的教育教學(xué)能力,為師范生進(jìn)行教師角色的快速轉(zhuǎn)變提供培訓(xùn)資源,已成為我國高等師范院校急需解決的問題。本文擬從設(shè)計(jì)思想、建設(shè)目標(biāo)、項(xiàng)目需求及其功能等方面對師范院校“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的建設(shè)方案進(jìn)行探討,以求教于方家。
一、設(shè)計(jì)思想
“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”的核心價(jià)值,在于它能夠?qū)⑿畔⒑蛡鞑ゼ夹g(shù)的各種技能與教學(xué)法、課程和學(xué)校組織等方面的新理念相結(jié)合,將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)工作實(shí)踐緊密結(jié)合,從而優(yōu)化思想政治教育專業(yè)師范生的能力結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。這就要求“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”以現(xiàn)代教育媒體及現(xiàn)代教育資源為核心,在現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,既要考慮到與國際教育技術(shù)接軌,又要符合我國思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方針。
基于此,該實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)既要有前瞻性,又要有實(shí)用性。要通過現(xiàn)代化硬件和先進(jìn)、實(shí)用的軟件相配套的教學(xué)條件建設(shè),改進(jìn)思政治教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式,提高學(xué)生的課堂教學(xué)能力、教學(xué)管理能力和班級管理能力,提高學(xué)生的政治理論認(rèn)知力、品德能力和人文素養(yǎng),提高其教學(xué)法、合作、領(lǐng)導(dǎo)能力及使用信息和傳播技術(shù)以創(chuàng)新方式實(shí)施課程開發(fā)、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展等方面的技能。在繼續(xù)重視幫助學(xué)生形成和提高講授理論知識、口頭進(jìn)行思想政治教育的能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過研討、活動和協(xié)作等方式開展教育教學(xué)活動的觀念和能力;在重視幫助學(xué)生掌握好開展課堂教育教學(xué)能力的同時(shí),進(jìn)一步重視幫助學(xué)生形成和提高通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育教學(xué)的能力;在重視幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)主要是闡釋課本內(nèi)容的備課能力的同時(shí),重視幫助學(xué)生形成和提高建設(shè)、管理、擴(kuò)展和創(chuàng)新教育教學(xué)資源的能力,使他們在踏出校門之前就以訓(xùn)練有素的姿態(tài)完成整個(gè)教學(xué)、管理和科研任務(wù)。
二、建設(shè)目標(biāo)
努力建成設(shè)備先進(jìn)、利用率高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富、任務(wù)飽滿,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)踐基地。該系統(tǒng)應(yīng)提供不同類型的現(xiàn)代教育技術(shù)軟、硬件研究環(huán)境;充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的集成性、交互性和控制性;走數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化道路;力求信息資源共享;集教學(xué)與科研于一體。
“思想政治教育專業(yè)教師能力發(fā)展實(shí)驗(yàn)室”共分三個(gè)子實(shí)驗(yàn)室:教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室、微格教學(xué)與現(xiàn)場教育教學(xué)能力發(fā)展室、個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室。同時(shí)以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。各實(shí)驗(yàn)室相對獨(dú)立,能單獨(dú)完成各自的教學(xué)、科研任務(wù),又依托交換機(jī)而構(gòu)成一個(gè)局域網(wǎng),最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享,符合思想政治教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的發(fā)展趨勢。
三、各實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目需求和功能分析
(一)教學(xué)資源開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)能力發(fā)展室
1.項(xiàng)目需求分析
實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺、攝像機(jī)、數(shù)字電視機(jī)、投影機(jī)、功放機(jī)、編輯機(jī)、轉(zhuǎn)換器、打印機(jī)、刻錄機(jī)、硬盤陣列、服務(wù)器、中控、電動屏幕等。
2.功能分析
(1)教學(xué)資源的開發(fā)。主要包括電子模擬環(huán)境測試題的編制;本埠及發(fā)達(dá)省區(qū)優(yōu)秀教學(xué)法案例的采集及編集存檔;現(xiàn)代技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)與成果電子版展示;教學(xué)評價(jià)電子測評軟件開發(fā);優(yōu)秀教學(xué)課例電子版展示;教師能力測試軟件開發(fā)。
(2)多媒體電子課件的制作。PowerPoint、Flash、Photoshop、Authorware、3D MAX軟件的網(wǎng)絡(luò)課件制作語言的深入學(xué)習(xí)和使用,多媒體CAI課件制作,視、音頻信號采集等,是教師、學(xué)生深入學(xué)習(xí)、研究多種軟件模式,制作CAI課件的主要場所。該實(shí)驗(yàn)室主要依靠交換機(jī)共享視音頻資源,加工制作課件作品、刻錄光盤、在局域網(wǎng)上。
(2)電子模擬環(huán)境下教師素質(zhì)的拓展。利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練措施和方法,在該實(shí)驗(yàn)室有針對性地開展教師能力拓展的基本技術(shù)訓(xùn)練,如教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練、課題講授能力訓(xùn)練、課題組織能力訓(xùn)練、班主任能力訓(xùn)練、課外組織能力訓(xùn)練、校本教學(xué)研究訓(xùn)練,使學(xué)生形成和提高有效駕馭課堂教學(xué)、教學(xué)管理和班級管理的實(shí)際操作能力。
(3)遠(yuǎn)程教育模式的研究。包括網(wǎng)絡(luò)CAI課件的運(yùn)行測試,網(wǎng)絡(luò)CAI運(yùn)動環(huán)境研究,網(wǎng)絡(luò)CAI課件設(shè)計(jì)模式研究等。本實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)局域網(wǎng)的常規(guī)運(yùn)行,以培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)為宗旨,搶占教育網(wǎng)絡(luò)化、信息化的制高點(diǎn),確保培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的競爭中立于不敗之地。
(4)教學(xué)成果的展示。結(jié)合學(xué)生各實(shí)習(xí)點(diǎn)的實(shí)際情況,對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤,配合攝錄系統(tǒng)和綜合實(shí)驗(yàn)室的大屏幕投影系統(tǒng)將過程記錄、再現(xiàn),事后進(jìn)行分析,幫助學(xué)生提高教學(xué)管理能力,以適應(yīng)實(shí)際工作或生活的需要。同時(shí),對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況建立資料數(shù)據(jù)庫。
(二)微格教學(xué)及現(xiàn)場教育教學(xué)能力發(fā)展室
1.項(xiàng)目需求分析
實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:同時(shí)滿足60人左右實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:該系統(tǒng)主要由記錄角色扮演的攝錄像設(shè)備、觀看錄像反饋的放像設(shè)備和進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的計(jì)算機(jī)設(shè)備硬件等組成,主要包括:計(jì)算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、攝像機(jī)、攝像頭、視音頻采集卡、調(diào)音臺、采集廣播機(jī)、無線話筒、影碟機(jī)、復(fù)印機(jī)、打印機(jī)、掃描機(jī)、刻錄機(jī)、磁盤陣列等。
2.功能分析
(1)錄像觀摩。利用可視會議系統(tǒng)及大屏幕投影系統(tǒng)觀摩教學(xué)名師、任課教師的示范課及學(xué)生模擬教學(xué)的完整過程,使學(xué)生在比較中提高對執(zhí)教案例和自我教學(xué)的評價(jià)和分析能力,并在實(shí)踐中逐步形成追求教學(xué)藝術(shù)的意識。
(2)場景再現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,提供一些情景和相關(guān)的人員、環(huán)境,組織實(shí)施一些模擬游戲和角色扮演活動,給學(xué)生機(jī)會體驗(yàn)并著手解決他們在教學(xué)和管理過程中可能碰到的典型問題、危機(jī)或困境,訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到應(yīng)對各種緊張局面的要求。
(3)微格教學(xué)。充分利用微格設(shè)備的多媒體教學(xué)、小組訓(xùn)練、實(shí)時(shí)錄像、教師巡視等功能,組織學(xué)生在微格教室中進(jìn)行教學(xué)能力(系列)訓(xùn)練,主要包括:基礎(chǔ)教學(xué)技能(觀察、傾聽、思維、口語表達(dá)、書寫、教態(tài)和教師禮儀等技能)、基本教學(xué)技能(教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)入、講解、說課、結(jié)課等技能)、多媒體輔助教學(xué)技能(多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用、多媒體教學(xué)設(shè)備的操作、選擇及有效應(yīng)用)、導(dǎo)學(xué)技能(課堂教學(xué)組織、個(gè)別指導(dǎo)、問題情境設(shè)計(jì)、探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、活動組織等技能)。
(4)反饋評價(jià)。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)雙屏監(jiān)視,評價(jià)系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)設(shè)備,并與交換機(jī)連接,接軌校園網(wǎng)或INTERNET網(wǎng)絡(luò)。記錄方式采用硬盤存貯,或刻錄成光盤,方便角色扮演者隨時(shí)、隨地通過網(wǎng)絡(luò)或光盤進(jìn)行自我反饋。指導(dǎo)教師和專家可以足不出戶地在網(wǎng)絡(luò)平臺在線點(diǎn)評,數(shù)千觀摩者在終端機(jī)上共同受益,功能擴(kuò)展到遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域。
(三)個(gè)案工作與資源管理能力發(fā)展室
1.項(xiàng)目需求分析
實(shí)驗(yàn)室規(guī)模:20平米左右的工作間。
實(shí)驗(yàn)室設(shè)備:計(jì)算機(jī)、操作臺(具備針對實(shí)驗(yàn)室二的監(jiān)控、對講,圖像切換、編輯等功能)、打印機(jī)、攝像機(jī)、辦公桌、文件柜、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、光盤庫、磁盤陣列存放室。
2.功能分析
(1)個(gè)案工作。思想政治教育工作者對一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)思想政治教育工作對象就個(gè)別思想政治教育工作事項(xiàng)進(jìn)行的個(gè)別性思想政治教育工作。這種個(gè)案工作可以通過玻璃幕墻被微格教學(xué)及現(xiàn)場教學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室和虛擬情景訓(xùn)練及教學(xué)資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。
(2)資源管理。負(fù)責(zé)對整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的工作信息進(jìn)行信息存儲、信息處理和綜合管理等工作任務(wù),包括學(xué)生訓(xùn)練監(jiān)控及攝錄;教學(xué)、訓(xùn)練資料保存與處理;教學(xué)資源管理。
(四)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
在新課程理念下,實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)只有以獨(dú)立網(wǎng)站為建設(shè)載體,才能更好地為建設(shè)核心服務(wù)。網(wǎng)站內(nèi)容主要應(yīng)包括七個(gè)基本網(wǎng)頁:實(shí)驗(yàn)理念、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室管理體制和開放運(yùn)行模式、虛擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)室評價(jià)模式和實(shí)驗(yàn)室間交流。
該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成后,將承擔(dān)以下主要功能:
(1)多媒體素材的采集;文字、圖片、視頻、音頻、動畫等信息媒體資料的分類保存;自制多媒體課件的存檔;網(wǎng)上信息資源的檢索;衛(wèi)星電視信號的收錄等。該平臺的建設(shè),實(shí)現(xiàn)了專業(yè)圖書館的電子化,為思想政治教育專業(yè)全體師生的教學(xué)、科研提供可靠、豐富的多媒體信息資料,使參與式、啟發(fā)式教學(xué)真正成為可能,充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。
(2)全面解析中學(xué)思想政治課教學(xué)新課標(biāo)要求,創(chuàng)新中學(xué)思想政治課教學(xué)法,進(jìn)行國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的培訓(xùn),以論壇方式組織學(xué)生討論,實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(3)虛擬實(shí)驗(yàn)室的建立,使得學(xué)生可以在教室、宿舍、家里登錄訪問教材,可以根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度、閱讀電子教材、觀看視頻或其它可視化技術(shù)講解,可以使用在線考試系統(tǒng)來檢查理解和掌握知識的情況,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
四、其他問題
(一)本方案是一個(gè)完整的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程,內(nèi)容相當(dāng)豐富,對各種軟件與設(shè)備的設(shè)計(jì)和配置的要求都比較高。
(二)根據(jù)具體實(shí)際情況,實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要大力整合優(yōu)勢資源,聘請各地知名教師擔(dān)任客座講師。
(三)力求辦成多功能實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)首先是為教學(xué)服務(wù),在服務(wù)好教學(xué)的同時(shí),也應(yīng)該為教師和學(xué)生的科學(xué)研究提供便利的條件。
(四)充分利用自身的優(yōu)勢,為其他學(xué)校和教師提供必要的研究和交流條件,把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成一個(gè)開放的實(shí)驗(yàn)室。
參考文獻(xiàn):
[1]李慶華,張景生.信息技術(shù)環(huán)境下微格教學(xué)訓(xùn)練模式重構(gòu)鄒議[J].電化教學(xué)研究,2009,200,(12):102-109.
[2]王學(xué)靈.師范院校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2005,24,(8):103-106.
[3]孫連榮.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2003,22,(1):4-5.
新實(shí)施方案》精神，結(jié)合我市中等職業(yè)教育的實(shí)際，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)糧食增產(chǎn)、農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和提升農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全水平為目標(biāo),按照“政府推動、部門實(shí)施、機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，農(nóng)民受益
”的要求，以農(nóng)村一二三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)為主題，實(shí)行就業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，引導(dǎo)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)相結(jié)合，務(wù)工培訓(xùn)與農(nóng)務(wù)培訓(xùn)相結(jié)合，組織開展農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、新型農(nóng)民培訓(xùn)和實(shí)用人
才培訓(xùn)，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)提供人才支援，為農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定提供堅(jiān)強(qiáng)的政治保障和智力支持，為工業(yè)化、城鎮(zhèn)化發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
二、基本原則
1、服務(wù)農(nóng)民需求。按照農(nóng)民實(shí)際需求制定培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)和跟蹤服務(wù)。
2、尊重農(nóng)民意愿。堅(jiān)持以農(nóng)民為本，廣泛聽取農(nóng)民的意見和建議，充分調(diào)動農(nóng)民的積極性和主動性，避免行政命令、一廂情愿、脫離實(shí)際。
3、突出培訓(xùn)實(shí)效。堅(jiān)持培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)三位一體，采取農(nóng)民容易接受的語言、方式、方法，因人施教開展培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。
三、目標(biāo)任務(wù)
（一）農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移
主要培訓(xùn)年滿16周歲以上有外出務(wù)工意向的農(nóng)民。通過培訓(xùn)提高其轉(zhuǎn)移就業(yè)能力，增強(qiáng)穩(wěn)定就業(yè)的本領(lǐng)，促使加快向產(chǎn)業(yè)工人和市民轉(zhuǎn)變，每年培訓(xùn)不少于10000人。
（二）新型農(nóng)民科技培訓(xùn)
主要培訓(xùn)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)農(nóng)民。通過培訓(xùn)提高其專業(yè)生產(chǎn)技能和生產(chǎn)經(jīng)營能力，每年培訓(xùn)不少于8000人。
（三）農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)
主要培訓(xùn)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的專業(yè)農(nóng)民、基層農(nóng)技推廣人員等，通過開展農(nóng)業(yè)科技人員、實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)及農(nóng)業(yè)政策知識培訓(xùn)，提高其科技素質(zhì)和務(wù)農(nóng)技能，培養(yǎng)一批新型農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才，每年培訓(xùn)
不少于8000人。
四、工作措施
（一）豐富和完善培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性
一是大力開展集中培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展意識。充分調(diào)動農(nóng)民的積極性、主動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)推進(jìn)改革發(fā)展的信心和能力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展。二是加強(qiáng)專題專項(xiàng)培訓(xùn)，不斷提高服務(wù)
農(nóng)村改革發(fā)展穩(wěn)定的本領(lǐng)。針對不同類型、不同層次、不同崗位農(nóng)民的特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本、按需施教原則，按分級分類的要求，突出抓好專題專項(xiàng)培訓(xùn)。三是抓好其他各類的教育培訓(xùn)，不斷提高隊(duì)伍
的整體素質(zhì)。進(jìn)一步提高農(nóng)民的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和勞動技能，使他們普遍受到政治理論、政策法規(guī)、科學(xué)文化、業(yè)務(wù)知識和勞動技能等方面的培訓(xùn)，全面提高素質(zhì)和能力。
（二）豐富和完善培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性
一是鞏固和提升培訓(xùn)模式，不斷完善培訓(xùn)體系。認(rèn)真總結(jié)集中培訓(xùn)、涉農(nóng)部門專題培訓(xùn)模式，不斷完善提高，進(jìn)一步發(fā)揮培訓(xùn)模式的功能和作用，更好地為培訓(xùn)服務(wù)。二是采取靈活方式，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)
的成效。結(jié)合不同人群、不同的特點(diǎn)，采取集中與分散相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與現(xiàn)場實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合等辦法，開展直觀、形象、易學(xué)的教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，讓農(nóng)村群眾學(xué)得懂、學(xué)得快、用
得上。
（三）強(qiáng)化培訓(xùn)管理，確保培訓(xùn)質(zhì)量
嚴(yán)格按照培訓(xùn)方案，注重過程管理，落實(shí)管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，做好跟蹤服務(wù)。堅(jiān)持培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)三位一體，采取農(nóng)民容易接受的語言、方式、方法，因人施教開展培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性，切
實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。
各級教育行政部門和各培訓(xùn)學(xué)校要擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生和培訓(xùn)規(guī)模，積極面對擬向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村勞動力、初高中畢業(yè)生、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、下崗失業(yè)人員和城鎮(zhèn)職工等群體開展培訓(xùn)工作。要根
據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展實(shí)際，結(jié)合就業(yè)需求，針對不同群體，合理設(shè)置培訓(xùn)課程和培訓(xùn)內(nèi)容，開展形式多樣的培訓(xùn)課程，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。各類職業(yè)學(xué)校要主動與用工單位聯(lián)系，搞好職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服
務(wù)，大力開展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)。
五、實(shí)施步驟
第一階段——準(zhǔn)備階段。制定實(shí)施方案、宣傳組織發(fā)動、認(rèn)定培訓(xùn)基地（機(jī)構(gòu)）、落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)、確定培訓(xùn)內(nèi)容、簽訂目標(biāo)合同。
第二階段——實(shí)施階段。按照項(xiàng)目管理辦法的要求，組織開展培訓(xùn)，加強(qiáng)監(jiān)督檢查，做好跟蹤服務(wù)。
第三階段——總結(jié)階段。按照相關(guān)培訓(xùn)管理辦法進(jìn)行總結(jié)，開展績效評價(jià)，迎接專項(xiàng)驗(yàn)收和檢查。
六、保障措施
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。建立職責(zé)明確、分工負(fù)責(zé)的新型農(nóng)民培訓(xùn)工程管理機(jī)制，逐級落實(shí)責(zé)任制。項(xiàng)目縣（區(qū)）要成立由縣（區(qū)）主要或分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，教育、農(nóng)業(yè)、財(cái)政、畜牧（水產(chǎn)）等單位負(fù)責(zé)
人參加的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。
（二）加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)。各級教育行政部門要充分發(fā)揮重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的骨干、帶動作用，廣泛動員組織各類職業(yè)、成人學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作。要重點(diǎn)建設(shè)好縣（級職教中心和鄉(xiāng)
（鎮(zhèn)）成人學(xué)校，改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，努力使其成為農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的重要陣地。各類職業(yè)學(xué)校要積極向當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門申報(bào)，爭取成為成人培訓(xùn)基地，積極承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
（三）多渠道籌措培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。各級教育行政部門都要設(shè)立培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，努力爭取中央和地方政府安排的培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并多渠道籌措經(jīng)費(fèi)資金，逐步增加經(jīng)費(fèi)投入。要積極協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)、科技、扶貧、人
力資源和社會保障等部門，督促有關(guān)單位落實(shí)國家和省、市制定的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入政策。
（四）建立督導(dǎo)和表彰獎勵機(jī)制。各級教育行政部門要加強(qiáng)督導(dǎo)評估工作，將職業(yè)學(xué)校開展培訓(xùn)工作情況列入考核內(nèi)容，定期表彰、獎勵培訓(xùn)工作成效顯著的學(xué)校及先進(jìn)個(gè)人。要通過新聞媒體，廣泛宣
傳報(bào)道培訓(xùn)工作中的好經(jīng)驗(yàn)和好做法，形成廣泛開展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)工作的良好氛圍。
（五）廣泛深入宣傳，切實(shí)營造輿論氛圍。建立農(nóng)民培訓(xùn)信息交流平臺，加強(qiáng)對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和動態(tài)信息的采集、開發(fā)和管理，編好各種技術(shù)交流資料和信息簡報(bào)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)，分析存在
問題，研究解決問題辦法，按時(shí)報(bào)送工作總結(jié)。各縣區(qū)要制定宣傳計(jì)劃，分類型、有重點(diǎn)地開展系列報(bào)道，充分利用網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、標(biāo)語、報(bào)刊、廣播、電視等各種媒體的作用，采取農(nóng)民群眾喜聞樂見、
培訓(xùn)基地和相關(guān)院系的所有參與人員充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在教學(xué)管理、學(xué)員管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面，通過理念創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)相結(jié)合、理論講座與實(shí)踐探索相結(jié)合、教師講與師生互動相結(jié)合，采用多種培訓(xùn)形式與方法，使學(xué)員在教育理念、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)技能、創(chuàng)新能力等方面得到很大提高。截至目前，共培訓(xùn)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、園林、營銷等專業(yè)的教師493人。
實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)是“十一五”期間大力發(fā)展職業(yè)教育、實(shí)施“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的重要內(nèi)容和主干項(xiàng)目，高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍是中等職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量、走內(nèi)涵式發(fā)展道路的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和可靠保證。在多年的國培教學(xué)實(shí)踐中，安徽科技學(xué)院通過不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、整合教師隊(duì)伍、強(qiáng)化培訓(xùn)管理，逐步形成了自己的特色。
外強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施 內(nèi)強(qiáng)師資隊(duì)伍
為提高培訓(xùn)質(zhì)量，更好地完成職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)，安徽科技學(xué)院積極加強(qiáng)基地建設(shè),完善辦學(xué)條件，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施已初具規(guī)模。學(xué)院擁有計(jì)算中心、CAD中心、生物技術(shù)中心等40多個(gè)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)儀器設(shè)備總值7000余萬元；建有工程訓(xùn)練中心、種植科技園、養(yǎng)殖科技園、食品科技園、花卉盆景園和中草藥園等近370畝校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地；建有計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)微機(jī)2000多臺；圖書館藏書80萬冊，電子文獻(xiàn)132.7萬冊，中外文數(shù)據(jù)庫15個(gè)；建有食用菌、家禽、動物藥品、明文化等12個(gè)研究所；建有3000m2的綜合培訓(xùn)樓，內(nèi)設(shè)多媒體教室、微機(jī)房、多媒體實(shí)驗(yàn)室、食堂、客房等先進(jìn)設(shè)施，一次可接納150名學(xué)員學(xué)習(xí)和食宿。
為提高培養(yǎng)質(zhì)量，安徽科技學(xué)院始終以師資隊(duì)伍建設(shè)為基地建設(shè)的根本，規(guī)定教師每年至少要申報(bào)1～2項(xiàng)科研課題，鼓勵教師到企業(yè)和農(nóng)村直接參與技術(shù)開發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐，不斷提高“學(xué)術(shù)性”與“職業(yè)性”。學(xué)院選派了多名政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師到中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所高等院校進(jìn)修，還從省內(nèi)外著名高校和科研機(jī)構(gòu)聘請了10余位專家、教授作為學(xué)院的特聘教授，充實(shí)了基地的師資力量。
學(xué)院加強(qiáng)橫向聯(lián)合，深化同兄弟高校和大中型企業(yè)的交流與合作，借鑒其他基地學(xué)校不同的教學(xué)風(fēng)格和管理模式，聯(lián)辦企業(yè)為學(xué)院受訓(xùn)學(xué)員提供了校外實(shí)習(xí)的場所，保障了職教師資培訓(xùn)的質(zhì)量。
高度重視 規(guī)范管理
學(xué)校高度重視培訓(xùn)工作，嚴(yán)格按照教育部有關(guān)要求，制定了詳細(xì)的培訓(xùn)工作方案，成立了由一名副校長任組長，有關(guān)職能部門、教學(xué)院部主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任成員的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)組，辦公室設(shè)在繼續(xù)教育學(xué)院，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)教學(xué)工作組、接待工作組，分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃制定、教學(xué)方案實(shí)施、考核、注冊、頒證和學(xué)員食宿安排、生活服務(wù)等工作；配備了長期從事學(xué)生教育和管理工作的專職輔導(dǎo)員擔(dān)任培訓(xùn)班的班主任和輔導(dǎo)員。
學(xué)院黨委書記汪元宏、院長劉寧、繼續(xù)教育學(xué)院院長彭光明多次組織召開有關(guān)部門參加的培訓(xùn)工作協(xié)調(diào)會，研究、落實(shí)培訓(xùn)班各項(xiàng)事務(wù)，明確培訓(xùn)的目的和任務(wù)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要有針對性，落實(shí)各部門的工作職責(zé)，研究制定培訓(xùn)管理制度。培訓(xùn)辦公室精心部署教學(xué)安排、培訓(xùn)考核、后勤服務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的工作……培訓(xùn)工作集中了全院最好的設(shè)備和教師，確保了培訓(xùn)工作高效、有序地開展。
針對當(dāng)前中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍存在的數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐能力較弱、技能單一、與企業(yè)應(yīng)用的技術(shù)要求相脫節(jié)、專業(yè)課的教學(xué)模式與方法多帶有學(xué)科教育的痕跡、職業(yè)教育的特點(diǎn)不夠突出等實(shí)際問題，學(xué)院確定了全新的培訓(xùn)模式，即以轉(zhuǎn)變教育職教理念為先導(dǎo)，以培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”為目標(biāo)，以實(shí)踐能力提高為中心，以提高教學(xué)技能為本質(zhì)，把轉(zhuǎn)變職教觀念與技術(shù)提升改革相結(jié)合、基地培訓(xùn)與企業(yè)鍛煉相結(jié)合、實(shí)踐能力提高與考取技術(shù)資格證書相結(jié)合、教學(xué)改革與課程開發(fā)相結(jié)合。
每期培訓(xùn)班，教學(xué)工作組都多次召開會議，研究培訓(xùn)方案，力爭保證培訓(xùn)的科學(xué)性、針對性和前瞻性，每個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)任務(wù)都安排在260學(xué)時(shí)以上；培訓(xùn)內(nèi)容嚴(yán)格按照教育部要求，主要包括教學(xué)理論與方法（占總學(xué)時(shí)的20%左右）、專業(yè)知識與技能訓(xùn)練（占總學(xué)時(shí)的35%左右）、企業(yè)實(shí)踐活動（占總學(xué)時(shí)的45%）等；教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)工作全部聘請理論功底深厚、富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新精神、教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，部分專業(yè)課程還從校外聘請了資深專家；各專業(yè)根據(jù)學(xué)員的不同專業(yè)方向劃分為小班教學(xué)、分組訓(xùn)練，使培訓(xùn)更具針對性。此外，在教育理論專題輔導(dǎo)方面，還特別邀請國內(nèi)知名專家教授來學(xué)院作專題報(bào)告，以切實(shí)提高學(xué)員的教育理論水平。參訓(xùn)教師紛紛反饋，培訓(xùn)課程計(jì)劃比較適合骨干教師的培訓(xùn)實(shí)際，使他們學(xué)到了最需要的知識。
為保證學(xué)員到校率，學(xué)院通過信函、電話、電子郵件等方式主動與各位學(xué)員聯(lián)系，了解他們的具體情況，為學(xué)員著想，幫助他們克服困難。為確保培訓(xùn)質(zhì)量，在安排好各個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，還配備了專門的班主任和輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)班級的日常教育、管理和思想政治工作；成立了班委會，推選出了責(zé)任心和工作能力較強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任班級干部，班級的基本問題由班主任、輔導(dǎo)員和班級干部共同研究解決；制定了《學(xué)員上課簽到制度》《學(xué)員請銷假制度》《優(yōu)秀學(xué)員評選辦法》等規(guī)章制度，各班主任每天都到課堂組織學(xué)員簽到，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，詢問學(xué)員的意見；對請假的學(xué)員，要求必須有其所在單位關(guān)于請假的情況說明，經(jīng)班主任、部門領(lǐng)導(dǎo)核準(zhǔn)后，方可請假。每門課程都通過報(bào)告、作業(yè)、作品等不同方式進(jìn)行考核，結(jié)合課堂表現(xiàn)和出勤率綜合評定課程成績。若無故曠課三次以上、培訓(xùn)課程考核不及格或研究論文、教案、作業(yè)撰寫不合格，該門課程成績按不合格計(jì)，且不予結(jié)業(yè)……周密的安排，嚴(yán)格的制度，規(guī)范的管理，是培訓(xùn)班成功舉辦的基礎(chǔ)。
優(yōu)質(zhì)服務(wù)彰顯人性化關(guān)懷
安徽科技學(xué)院承辦中等職業(yè)學(xué)校骨干教師國家級培訓(xùn)班，充分體現(xiàn)了國家級培訓(xùn)的針對性、實(shí)用性與前瞻性，突出了職業(yè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)。學(xué)校牢固樹立為職業(yè)教育服務(wù)和為學(xué)員服務(wù)的意識，處處以學(xué)員的需求為本，按需施教，領(lǐng)導(dǎo)、老師、班主任、輔導(dǎo)員都能認(rèn)真聽取學(xué)員對培訓(xùn)工作的意見和建議，不斷改進(jìn)培訓(xùn)工作。學(xué)校努力為參訓(xùn)學(xué)員提供最好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，在吃、住、行及業(yè)余活動等方面都作了精心細(xì)致的安排，確保每位學(xué)員每天的生活標(biāo)準(zhǔn)。后勤部門克服各種困難，力爭滿足來自全國不同地區(qū)學(xué)員的飲食需求；住宿方面，學(xué)校培訓(xùn)中心停止對外接待，專門安排培訓(xùn)班學(xué)員住宿，住宿標(biāo)準(zhǔn)為雙人標(biāo)準(zhǔn)間；專門為學(xué)員單獨(dú)安排了網(wǎng)絡(luò)教室，并開放了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室方便學(xué)員研習(xí)和自修；專門購買了籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育用品，組織開展了籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、茶話會、座談會、聯(lián)歡、旅游等豐富多彩的文體活動，既豐富了學(xué)員的課余文化生活，也提供了相互交流及教師、學(xué)校之間交流的平臺，使全體學(xué)員能全身心地、愉悅地投入到培訓(xùn)中去。
【 關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；會計(jì)專業(yè)；高職會計(jì)；
一、目前會計(jì)專業(yè)中案例教學(xué)法的現(xiàn)狀
但是目前國內(nèi)的案例教學(xué)還處于一個(gè)起步的階段，特別是將其運(yùn)用于會計(jì)專業(yè)課程時(shí)還存在一些還待解決的問題，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）案例教材質(zhì)量不夠全面
（ 二）教師能力和素質(zhì)有待提高
二、會計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施步驟
（ 一）角色分配
1 . 案例――“ 劇本”
案例必須有一個(gè)真實(shí)的來源。案例選擇是否恰當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。案例除了要與教學(xué)內(nèi)容相匹配，以使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合外，還應(yīng)具有一定的典型性、針對性和系統(tǒng)性。
2 . 學(xué)生――“ 演員”
在案例教學(xué)中演員是學(xué)生，而且個(gè)個(gè)都是主角。學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)主體角色，按照教師指定的 “ 劇本”――案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，得出現(xiàn)實(shí)而有用的結(jié)論；另一方面通過課堂上的對白，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開辯論。這樣學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活生生的知識和思考問題、解決問題的方法和能力。同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語言和文字表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以便更好地適應(yīng)社會需要。
3 . 教師―― “ 導(dǎo)演”
在傳統(tǒng)講授法中教師的角色是講解員，強(qiáng)調(diào)的是單向交流，而案例教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，自始至終都是以學(xué)生為主，教師的角色是“ 導(dǎo)演”。所以教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)采用案例教學(xué)法來進(jìn)行會計(jì)教學(xué)，以此提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，幫助學(xué)生理解和吸收會計(jì)理論知識，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力，這也是會計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必然要求。
（ 二）案例簡介
在課堂理論教學(xué)系統(tǒng)、詳盡地講授會計(jì)理論知識的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生掌握情況，教師應(yīng)按照授課的內(nèi)容和進(jìn)度確定相應(yīng)的會計(jì)案例，對會計(jì)案例的種類、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評價(jià)的要求等進(jìn)行必要的簡明介紹，以有助于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識，正確分析和評價(jià)會計(jì)案例。
（ 三）案例討論、分析
討論和分析教學(xué)案例是案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵 。教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自由討論的氛圍和環(huán)境，每個(gè)學(xué)生通過認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究案情的情節(jié)，可以分別從自身角度來剖析同一會計(jì)案例，闡述自己的看法、相互辯論，形成熱烈的探討問題的氣氛， 教師在討論中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生 ，設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，圍繞案例中心問題去思考，尋求問題的答案在討論過程中，教師也是其中的一員，不要過早地表明自己的觀點(diǎn)，以免影響學(xué)生的思維。
（ 四）教師總結(jié)
通過分析和評價(jià)復(fù)雜多變的會計(jì)的各類實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)際操作技能，掌握正確處理和解決問題的思路和方法。教師要進(jìn)行歸納總結(jié)、做出恰如其分的評判。闡明會計(jì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生分析中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識其分析和評價(jià)是否正確。
三、會計(jì)案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
通過案例分析來闡述會計(jì)理論知識，把抽象的理論寓于生動具體的案例之中，同時(shí)提示學(xué)生思考，便于學(xué)生對會計(jì)理論知識的理解和鞏固。
在講到《審計(jì)學(xué)原理》對“應(yīng)收票據(jù)帶息”項(xiàng)目審計(jì)時(shí)：
1.給出案例：某會計(jì)事務(wù)所注冊會計(jì)師劉剛在審計(jì)電子公司截至12月31日應(yīng)收票據(jù)項(xiàng)目時(shí)，通過審閱公司財(cái)務(wù)提供的應(yīng)收票據(jù)備查簿，發(fā)現(xiàn)：（1）存有A公司開具的于11月20日已到期的帶息商業(yè)承兌匯票300萬元，電子公司不僅未按規(guī)定將未到期的應(yīng)收票據(jù)轉(zhuǎn)入應(yīng)收賬款，而且于年度終了時(shí)按票面利率計(jì)提應(yīng)收利息。（2）存有B公司開具的帶息銀行承兌匯票500萬元，票面利率月息3‰，出票日期為7月20日，到期日為次年的2月20日。電子公司年終未按規(guī)定計(jì)提應(yīng)收利息。注冊會計(jì)師劉剛面對電子公司的這些業(yè)務(wù)處理，他該如何分析？
2.引導(dǎo)學(xué)生分析：
3.小組討論、集中談?wù)?/p>
將學(xué)生分成若干小組，在班級集中討論前先進(jìn)行小組討論顯得十分必要。在這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的性格、能力、知識等進(jìn)行合理分組，使得小組討論能夠順利展開。各個(gè)小組的同學(xué)經(jīng)過熱烈的討論，認(rèn)為對于被審計(jì)單位把票據(jù)利息部分都進(jìn)入“應(yīng)收利息”科目的會計(jì)做法是錯(cuò)誤的。
集中討論是全班學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)和知識的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要求學(xué)生積極參與討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言和教師的講解，教師則應(yīng)該通過各種辦法激發(fā)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)的欲望，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提供各種理論支持和背景資料，有效引導(dǎo)課堂討論的方向，并在討論出現(xiàn)偏差的時(shí)候迅速予以糾正。
4.教師概括與總結(jié)：分享他們的討論結(jié)果后，教師總結(jié)：未計(jì)提的利息部分必須補(bǔ)提，借：應(yīng)收票據(jù)；貸：財(cái)務(wù)費(fèi)用。金額為7月20日―12月31日之間的應(yīng)收利息額：500萬×0.003×（4+13）=6.50萬元（如果已經(jīng)計(jì)提了一部分，那么只要補(bǔ)提計(jì)提不足的部分即可）相應(yīng)要調(diào)整被審計(jì)單位計(jì)提的年度所得稅，以及轉(zhuǎn)入資產(chǎn)負(fù)債表上的“未分配利潤”的金額原因?yàn)椋海?）根據(jù)企業(yè)會計(jì)制度的規(guī)定：到期不能收回的帶息應(yīng)收票據(jù)，轉(zhuǎn)入“應(yīng)收賬款”科目核算后，期末不再計(jì)提利息，其所包含的利息，在有關(guān)備查簿中進(jìn)行登記，待實(shí)際收到時(shí)再沖減收到當(dāng)期的財(cái)務(wù)費(fèi)用；（2）根據(jù)票據(jù)法的規(guī)定：持票人未按照規(guī)定期限提示付款的，在作出說明后，承兌人或者付款人仍應(yīng)當(dāng)繼續(xù)對持票人承擔(dān)付款責(zé)任。關(guān)于補(bǔ)充問題，對于帶息的商業(yè)匯票到期未獲付款的，根據(jù)企業(yè)會計(jì)制度的規(guī)定，期后不再計(jì)提利息，之所以企業(yè)會計(jì)制度作出如此規(guī)定，其原因在于期后利息不符合資產(chǎn)的定義。
四、會計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：
（ 一）案例教學(xué)法固然有其獨(dú)到之處，但不能替代其他的教學(xué)方法
（二）案例的篩選應(yīng)突出高職的特色
1.案例的實(shí)用性。作為教師必須定期或不定期地到企業(yè)去搜集會計(jì)案例素材，設(shè)計(jì)出符合實(shí)用性要求的案例。這也就說明會計(jì)案例題材來源于現(xiàn)實(shí)生活或者工作中存在的，而不是瞎編亂造和陳舊過時(shí)，否則，學(xué)生就學(xué)不到真正有用的專業(yè)知識，案例教學(xué)就會失去意義。
2.案例的適用性。合適的案例教材應(yīng)該是既能突出所要分析的專業(yè)問題，還應(yīng)注意高職辦學(xué)層次和特色的要求，難度不宜過高，，但實(shí)用性要強(qiáng)。同時(shí)又能為學(xué)生下一步的分析與思考提供接口，讓學(xué)生感覺教材不僅內(nèi)容豐富，而且言猶未盡，有將其繼續(xù)分析的動力。
（三）在案例教學(xué)中應(yīng)樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
“育才之路無止境，任重而道遠(yuǎn)”，高職會計(jì)教學(xué)改革必須以社會市場需求為導(dǎo)向，以我國會計(jì)改革為依托，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，為現(xiàn)代單位輸送“精通技術(shù)、善于管理、懂得經(jīng)營、敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)”的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 王春萍.案例教學(xué)在會計(jì)高職教育中的應(yīng)用[J].會計(jì)之友，2007（5）.