時間：2023-07-20 16:25:32
導語：在高校體育老師的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
首先，我做為一個體育老師，完成了自己的教學任務。我是教小學二年級和三年級體育。在教學過程中，我以<<小學體育新課標>>為指導，完成工作。教學中對學生首先考慮的是不僅僅要上好體育課，還要在體育活動中，學會與其他人相處。也就是要學生要有社會順應能力。學生在學校，他的班級就是他的小社會，在這個社會中學會與他人相處，看似簡樸，實際中要教育學生好多內容。比如說，學生往往都是獨生子，個性比較強，別人遇到一點就不能容忍。愛與別人發(fā)生矛盾。這是老師經常遇到的問題。在這種情況下，我就告訴學生，要能容忍別人。如果一點都不能容忍。我們都自己在家玩，會孤獨的。
在教學中，我從隊列開始，立正，稍息，向前看齊，跑步走，齊步走。原地踏步走。等等。體操一直是小學低年級的教學重點。幾乎每節(jié)課中都要把小學生廣播體操復習一下，糾正錯誤。游戲是教學中的另一個重點?；顒恿艘韵掠螒颍豪销椬叫‰u，丟手絹，巧過攔截區(qū)，迎面接力，我是帶頭人，等十幾個游戲。
惡劣天氣我還對學生進行了健康教育，讓學生明白，運動前后的飲食衛(wèi)生。小傷的簡樸處理方法等。
現(xiàn)在的節(jié)氣是大暑，這幾天特別悶熱。有一種壓抑感，覺得喘不過氣來。不動是一身汗，動更是一身汗。越是這樣的天氣越是想大海呀，經常想海邊涼風，海水的適中，游泳的樂趣。也經常想起去年的這個時分，在海邊一呆就是一天，最多的時分，一天在海邊呆七個多小時，天涼了才回家。
然而，現(xiàn)在不行了，我要早上五點多就到崗執(zhí)行任務。直到下午二點多才能回家。兩天下來，我感冒了，嗓子腫了，腦袋成天暈乎乎的。心想，以前從來沒在夏天感冒過呀，今年是怎么了?不能在關鍵時分掉鏈子啊。只恨自己太不爭氣了，天這么熱，沒有一個人遲到。因為沒有大陽傘，只能在太陽下工作，紫外線過過敏的小郭，這幾天可受苦了，巡邏一天，到家直覺得皮膚哪都癢，她撓呀，越撓越癢，那難受勁呀，別提了。但是第二天照樣來工作。
工作中，有很多讓我感動的事，一天中最早讓我感動的是那些女同事的丈夫們，每天妻子早上五點多上早班，妻子走后，他們在家做飯，到七點多給妻子送到執(zhí)勤的地方，不會做飯的先生就四處跑，買妻子最愛吃的早餐。
第二個讓我感動的是一位警官，在執(zhí)行正常的搜查任務時，那個個婦女不讓查，還打人罵人，但這個警官罵不還口，打不還手。
第三個讓我感動的是李大媽，看到我們值勤辛苦，給我們送來甜甜的西瓜。
第四個讓我感動的是上第三班的同志們，他們是夜班，他們是我的同事，他們從來沒上過夜班，第二天早上接班的時分，我看到他們個個暈乎乎的樣子，有的還灰頭掛臉的。顯然他們已經特別疲勞。他們的工作地點沒有可以喝的水，更不用說弄點水來洗臉了；沒有手電，他們只能睜大他們那已經疲勞的雙眼；他們工作在草地上，但他們沒有驅蚊裝備，他們只能重復地用手驅趕蚊子；他們這一班人多，(酒殤，新郎，文學青年，小王力勤等10人)但只有三把椅子，他們累了，只能輪換著坐一會；他們遇到了酒鬼，說不人性的話，把他們的工作指示牌扔了。不接受檢查，揚長而去；他們離居民區(qū)近，說話也得小點聲，不然會打擾本來就難以入睡的居民；以至他們去廁所都得跑出幾百米遠的地方；天亮時很多人餓了，只能忍著，看到有小賣部開門了，就趕快跑過去買點什么。，
我在平時的工作中，還有著一個特別的任務。那就是負責校車上的學生的安全。無數(shù)次地告訴學生不要將頭手伸出窗外，不要站立起來。要坐好。不要在車上寫字等。工作做到了，換來的是學生的安全。
【關鍵詞】高校教師養(yǎng)老保險制度 現(xiàn)狀 困難 改革展望
我國現(xiàn)行的高校教師退休養(yǎng)老制度建立于20世紀50年代初，隨后雖經幾次修改和調整，但國家和單位包辦的制度結構沒有變化。隨著最近十幾年高等教育事業(yè)的進步，目前這種傳統(tǒng)型的退休養(yǎng)老制度已逐漸不能適應當前的需要。對目前高校的退休養(yǎng)老制度作出分析，解析現(xiàn)存的問題以及實行改革可能面對的難題，是進行改革的首要工作。
我國高校教師養(yǎng)老保險制度的現(xiàn)狀
我國現(xiàn)行的高校教師退休養(yǎng)老制度在近三十年中有過幾次調整，但總體變化很小。主要涉及退休經費來源、退休條件、退休待遇等問題。首先是經費來源。現(xiàn)在的高校教師退休經費一部分來源于國家財政，但由于長期以來國家財政對高校的投入總體不足，而高校退休教職工的收入在逐年增長，因此很多高校為退休人員發(fā)放養(yǎng)老金的經費壓力非常大。其次是退休條件。關于高校的退休條件，根據(jù)國發(fā)（1978）104號文件對高校教師退休條件的規(guī)定：男年紀到60周歲，女年紀到55周歲，并且工齡大于10年，如符合條件者可以退休，職工所在單位會根據(jù)實際情況發(fā)放相應退休金。再次是退休待遇?，F(xiàn)行退休待遇主要依據(jù)國家的相關規(guī)定，退休費按本人退休時基本工資前兩項之和的一定比例計發(fā)。
隨著我國經濟的不斷發(fā)展，統(tǒng)包型的退休制度漸漸不能適應大環(huán)境，不利于經濟社會的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：首先，影響高校教師的工作熱情。分配制度的改革總體方向是適合社會發(fā)展規(guī)律，提高高校教師福利待遇，而傳統(tǒng)型的退休制度不利于提高高校教師的退休待遇，使得他們對退休以后的收入充滿疑慮，這將影響高校教師的工作熱情和積極性。其次，增加高校負擔。由于我國在養(yǎng)老保險現(xiàn)行制度上實行的是雙軌運行，使得包括高校在內的事業(yè)單位的養(yǎng)老金要遠遠高于企業(yè)，因此高校一些超編人員或者依據(jù)相關規(guī)定可自行選擇去留的部分人員都不愿意離開高校這樣的大樹，使得高校自身的經濟負擔一直很重。此外，近年來，高校退休人員的待遇大幅度提高，而政府投入較少，也加重了高校的自身負擔。最后，不利于高校教師充分發(fā)揮才能。目前高校的退休年齡規(guī)定男為60歲，女為55歲。但現(xiàn)今人均壽命大大增長，并且健康程度相對于過去要樂觀很多。而高校教師作為高層次專業(yè)技術人才，如果工作時間不能延長，顯然不能充分發(fā)揮人才的作用。
目前全國不少地方實行了績效工資，而績效工資一個很重要的精神就是大幅度地提高退休人員的待遇，退休人員待遇的增長幅度遠遠超出在職人員，并且這些費用都是用高校自身的發(fā)展基金。這就比較大地挫傷了在職人員的積極性，同時也阻礙了校內分配制度的改革，因為在退休人員待遇大幅增長的前提下，高校已無力承擔給在職人員相應地增長收入。因此，從目前來看，傳統(tǒng)的高校退休養(yǎng)老制度已不適合高校當前形勢以及未來的發(fā)展趨勢，所以高校退休養(yǎng)老制度改革勢在必行。
當前制度下進行改革需要探索的問題
思想認識問題。一方面，國家在制定政策的時候應充分把握國情，尊重高校教師的職業(yè)特點，不能簡單地把高校教師的養(yǎng)老保險作為國家負擔而拋給社會，這樣不符合改革的精神，當然得不到高校教職工的支持，也不利于高等教育事業(yè)的發(fā)展。因此，改革政策制定者要改變思想觀念，認真聽取高校教職工的意見，切實考慮到教職工的的利益。
另一方面，如果改革只針對事業(yè)單位而不改公務員待遇，則有失公平?？陀^上會對高校等事業(yè)單位人員帶來三種不公：一是大部分事業(yè)單位目前執(zhí)行的退休制度和待遇本就和公務員相似，如果為了減輕財政負擔，而只針對事業(yè)單位進行改革顯然是有失公平的。二是近年來，公務員的退休待遇高于事業(yè)單位，如今公務員還在持續(xù)提高退休待遇，卻要改革事業(yè)單位養(yǎng)老保險，減少相應的退休待遇，顯然對事業(yè)單位人員是不公平的。三是國人的薪酬和經濟學上的“價格剛性”一樣，屬于“有漲無落”。如果事業(yè)單位的養(yǎng)老保險制度改革會減少相應退休待遇，而公務員繼續(xù)執(zhí)行老辦法當然不能算是公平合理，讓高校教職工無法接受。
改革啟動初期的費用難題。如果改革正式啟動，那資金問題應該是一個主要難題，而高校本來就沒什么資金積累。以浙江某高校為例來計算一筆帳：如果以單位繳納養(yǎng)老保險比例為20%，個人為8%，退休教職工人數(shù)為2000來統(tǒng)計，需要高校每年補充近5000萬，才能使每位教職工與現(xiàn)有的離退休工資相當，而此高校的學費總收入才7000多萬。因此，這個負擔是顯而易見的，但如果借機讓高校另尋財路，可能會導致高校教育脫離軌道，故要解決這個難題還有待于國家出臺相應的政策。
改革后離退休人員的管理問題。一直以來，高校離退休人員都是由高校的離退休部門統(tǒng)一管理。退休待遇則統(tǒng)一由學校發(fā)放到教職工個人帳戶，其中大約30%的經費由政府核撥，其余經費由高校按標準自行補齊。這樣一個過程增加了發(fā)放過程的復雜程度及退休資金的不確定性，有待改變。應該設置一個專門的社會管理服務機構，由這個部門專職負責離退休教職工的養(yǎng)老金發(fā)放，并由此部門專門協(xié)調離退休教職工的其他相關事務。作為社會保障化改革的一個重要組成部分，國家改革的目的是讓為國家高等教育事業(yè)作出過重大貢獻的老同志有一個更好的福利和相應配套的社會保障體系，因此對于退休教職工的社會化服務要引起相關改革政策制定者高度的重視。
高校教師養(yǎng)老保險制度改革展望
為了適應我國高等教育事業(yè)的改革發(fā)展要求，需要盡快建立新的保險制度。在改革的執(zhí)行過程中，先對過去幾次改革進行反省，重新評估改革有可能遇到的障礙，邊實踐邊探索相應的制度改革。
明確《社會保障法》及其相應的實施規(guī)范并規(guī)劃好配套服務。在《社會保障法》中，需對相關規(guī)定作出詳盡的說明，并對具體執(zhí)行過程中可能出現(xiàn)的問題都作出釋疑，使得各個單位在改革過程中能有所依據(jù)，確保改革的順利進行。同時，在法律法規(guī)健全的過程中做好相應的服務網絡，以迎接這場關系事業(yè)單位所有人員利益的改革，加強與社區(qū)所屬單位的合作，保障離退休人員移交社會管理后的生活不受影響，享受到“老有所養(yǎng)、老有所依”的社會保障。
加大宣傳力度，提高認知度，推進改革的步伐。在我國，知識分子眾多，并且他們都有著自己對于各種事物的深刻認識。因此，一項有關于他們切身利益的改革，要想得到他們的認同，必須在宣傳的力度上加強，讓他們明白這次改革是符合國家和個人利益的要求，是時代進步的標志，消除他們原本的疑慮。在讓廣大教職工了解養(yǎng)老保險體系的同時，也要讓他們了解作為養(yǎng)老保險的有益補充部分，如職業(yè)年金、個人的商業(yè)保險等。
形成多支柱、多層次的保障格局。本著從廣大教職工的根本利益出發(fā)，養(yǎng)老保險的制度不應該僅僅體現(xiàn)單一的基本養(yǎng)老保險，它應該有多種層次和補充。當然，一些補充，如教師年金制度是應該充分考慮當?shù)睾徒處熕诟咝５膶嶋H經濟狀況，這也能較為客觀地體現(xiàn)一定的公平性。至于個人行為的商業(yè)保險則由教師根據(jù)個人經濟情況進行選擇。這樣幾個層次的保險體系不僅可以保障教職工個人的基本生活，而且在通過指定基金在資本市場的操作過程中獲得養(yǎng)老金的保值和增值。這種由幾個層次和支柱組成的體系將更好地保障教職工退休后的生活，符合改革的方向。
保證改革的公平性。改革的公平主要是指公務員、事業(yè)單位與企業(yè)三位一體同時改革，既有效消除高校教職工的阻力，也能起到引導作用。打破目前養(yǎng)老保險改革的困局有兩個建議：一是把公務員、事業(yè)單位統(tǒng)一調至企業(yè)養(yǎng)老金標準；二是把養(yǎng)老金標準較低的提上來，和標準較高的達到同一水平。
統(tǒng)籌全國養(yǎng)老保險，為養(yǎng)老保險的流動創(chuàng)造便利、安全的環(huán)境。在現(xiàn)在的經濟環(huán)境下，人才的流動是非常普遍的，因此提供一個方便和安全的養(yǎng)老保險接繼系統(tǒng)是首當其沖的。實現(xiàn)這一點，有兩個問題值得重視：一是每個帳戶必須有著清晰的記錄；二是能否方便地統(tǒng)計出參保者在多個地區(qū)的權益總和，各個地區(qū)的核算標準是否一致等?？傊绻谵D移和結算的方式上能夠便利和安全的話，也會減少廣大教職工對改革的抵觸情緒，促進改革的開展。
【關鍵詞】護生；參與；備課與授課；綜合能力
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2012）01-0052-03
隨著社會的發(fā)展和醫(yī)學模式的轉變，我國的護理教育既面臨著人們健康保健需求快速增長帶來的發(fā)展機遇，同時也面臨著適應護理模式轉變、衛(wèi)生服務轉型等帶來的挑戰(zhàn)[1]，這勢必對護理人才培養(yǎng)的質量提出了更高更新的要求。而改革發(fā)展，必教育先行，也就是說，“寬知識、厚基礎、強能力、高素質”等高級護理人才的培養(yǎng)務必要依賴于護理教育模式的改革。為適應這一要求，我們試圖通過護生參與老師備課及授課這一新型教學模式來提高護生的綜合能力，培養(yǎng)高素質應用型護理人才，以滿足社會需求，推動本學科的發(fā)展。
1 對象與方法
1.1 對象（經研究者說明目的后，被調查對象愿意配合者）
在我校2009級本科護生中隨機抽取150名學生，年齡20—24歲，男10名，女140名。由于2009級本科護理班開設了學生參與老師備課及授課這一環(huán)節(jié)，故將這150名學生設為試驗組；在2010級和2011級本科護生中隨機各抽取75名學生，年齡18—22歲，男6名，女144名，這兩個年級仍采取以老師為主體的傳統(tǒng)式的教學模式，未實行護生參與老師備課及授課，故將此150名學生設為對照組。兩組其他基本情況經統(tǒng)計學處理，差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。
1.2 方法
1.2.1 分組:試驗組學生，每8人一組，根據(jù)每人都能最大限度發(fā)揮自己特長的原則，通過小組討論和集體決策的方式，每小組選出一名講課者，并安排好其他小組成員的具體任務。
1.2.2 備課:任課老師根據(jù)課程的難易程度，選擇可以由學生講授的部分章節(jié)告訴所有同學，要求每個小組根據(jù)本小組的興趣和能力，從中自由選題。大家各盡其職，可以集體討論、上網查資料、咨詢老師等等，然后收集資料，采納最具創(chuàng)新性和可行性的觀點，決定本組將要講授的內容，最后由負責寫教案和做PPT的同學進行整理。
1.2.3 授課:由每組的講課者根據(jù)備好的教案和PPT進行主講，主講人可自備教學模具，若需設置模擬情景，由所在小組的其他成員進行表演。老師和其他同學在下面聽、仔細體會本堂課的成功之處以及仍需改進的地方并做好點評筆記。授課時間限定為三十分鐘，最后十分鐘由老師根據(jù)本小組成員的參與、創(chuàng)新、合作、課堂效果、小組教案、PPT的制作情況以及其他同學的點評結果等進行綜合評價，予以一定的分數(shù)，計入學生期末成績的30%。
1.2.4 對照: 對照組所有課程均由老師一個人主講，學生不參與備課及授課。
1.2.5 調查:對兩組都發(fā)放問卷調查，其內容包括：學生對護理學專業(yè)的學習興趣，自主學習和分析能力，進入臨床進行健康宣教及帶教能力，溝通能力，邏輯思維及語言表達能力，計算機應用能力，團結合作能力七個方面。比較兩種教學模式對以上內容產生的影響。
1.3 統(tǒng)計學方法
應用SPSS 統(tǒng)計軟件，對所測數(shù)據(jù)中計量資料采用t 檢驗，計數(shù)資料采用x2 檢驗
2 結果
2009級發(fā)放150份問卷調查，實際回收130份，實際有效125份，有效回收率83.33%。2010級和2011級各發(fā)放75份，實際回收分別為71,66份。實際有效65，64份，有效回收率分別為86.67%,85.33%。
2.1 兩組護生應用兩種不同教學方法其綜合能力提高情況的比較
由表3可見，實驗組在提高護生計算機應用、團結合作能力高于對照組，差別有統(tǒng)計學意義（P
3 討論
3.1 護生參與老師備課及授課有助于提高其學習興趣，自主學習及分析能力
從調查結果來看，護生參與老師備課及授課在提高其學習興趣，自主學習及分析能力方面的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式產生的（P
3.2 護生參與老師備課及授課有助于提高其溝通能力，邏輯思維及語言表達能力
如今，在計劃生育這一基本國策的影響下，獨生子女這一特殊群體的比例日益增大，他們大多社會關系簡單[4]，溝通能力相對薄弱。而要想成為一名合格的醫(yī)務工作者,不僅要有扎實的專業(yè)技術,更應具備處理人際關系的核心能力,即溝通能力,護患之間有效的溝通將會產生良好的護患關系,促進各項護理改革工作的開展,對病人的健康將起到事半功倍的作用[5]。由于護生在選題、備課的過程中，均需與小組其他成員進行充分討論、協(xié)商，這就為他們提供了一個相互溝通交流的平臺。還有些小組根據(jù)所選講課內容的需要設置了情景模擬，就如何與患者、家屬以及同事有效溝通進行了表演，這為他（她）們以后進入臨床在溝通方面打下了一定的基礎。同時主講者在授課時為了使整堂課條理清晰、系統(tǒng)明了、輕松幽默，則必須具備縝密的邏輯思維能力及流暢的語言表達能力。從調查結果反饋來看，較傳統(tǒng)模式，新的教學模式適應了以上要求。
3.3 護生參與老師備課及授課有助于提高其團結合作能力及計算機應用能力
在傳統(tǒng)“我講你聽、我灌輸你接受、我要求你照辦、我命令你執(zhí)行”的教學模式下，團結合作的必要性及計算機應用功能幾乎得不到體現(xiàn)。而有研究指出：小組合作性學習有助于培養(yǎng)護生的綜合能力，有利于激發(fā)護生的學習興趣和培養(yǎng)團隊精神，有利于師生互補、教學相長[6]。本次調查結果也應證了這一觀點：由于老師會根據(jù)每小組的綜合情況予以一定的分數(shù)，記入期末成績的30%，在面臨壓力的同時，更激發(fā)了小組之間的競爭性，因此在參與老師備課與授課的過程中，小組成員需共同策劃、積極探討、努力配合、集思廣益，這在很大程度上提高了其團結合作能力。同時在整個過程中，護生需要查閱大量國內外文獻資料以及制作PPT，這勢必提高了其計算機應用能力，護生在獲取大量學術信息的同時，還為以后科研論文的撰寫打下了一定的基礎，有利于彌補多數(shù)護生在科研這一塊上的空白。同時，提高計算機應用能力也適應了現(xiàn)代護理工作的要求。
4 小結
綜上所述，護生參與老師備課及授課在提高護生綜合能力方面產生了積極的效果，發(fā)揮了重要的作用，真正踐行了“以學生為主體”這一客觀要求，同時也在一定程度上減輕了老師們的教學任務，為老師去科研、進修等贏得了一定的時間，從而達到了師生齊受益的效果。但在實踐的過程中，尚存在諸如學生因本身知識的局限而使得其參與老師備課及授課的課程及內容有限、老師需要花時間去了解學生的知識程度和能力范圍從而來決定可以交由學生完成的教學內容、課堂過于活躍以致課堂紀律散漫等問題。固倘若要大規(guī)模地推行這種新的教學模式，還需要依賴于護生以及老師的共同努力。
參考文獻：
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21世紀，是激烈競爭的時期，中國特色社會主義發(fā)展的新時期，中國最缺的就是建設人才，要培養(yǎng)符合中國21世紀發(fā)展需要的各領域、各專業(yè)的人才，教育內容和教育方法都需要改革。基礎教育改革的主要內容是素質教育，素質教育的主要因素是學校體育教育，體育教育作為素質教育的重要手段，對培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展的人才具有重要意義。大學是培養(yǎng)高素質體育人才的重要階段，而體育是培養(yǎng)高素質人才的重要手段。將高校體育教學所具有的高科技優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，并對體育教學內容、教學手段、教學方法等實行創(chuàng)新，是近幾年來高校體育教學改革與創(chuàng)新的必然要求。體育老師在體育教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學觀念，要注意練好“內功”，通過更新教學內容、改進教學方法和手段，加強體育教材的科學性、實效性和興趣性，創(chuàng)造出和諧、快樂的教學環(huán)境，以達到大學體育教育的目標。
一 體育課的內容需要更新
社會在發(fā)展，經濟在轉型，高校體育教育也要根據(jù)社會的需要而發(fā)展和轉型，大學體育如何結合學校體育、終身體育與健康體育的需要和要求，應該為大學體育教學界應關注的。不論什么時候，我們都要懷著一顆進取與學習的心，對成功，我們要認真記下并發(fā)揚；對經驗，我們要認真總結并傳承；對失敗，我們不但不能氣餒，更應該查找原因，努力克服。隨著我國大學體育教育事業(yè)的發(fā)展，體育教學方法的變化也在不斷的發(fā)展與演化，新的體育教學理念在創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，新的體育教育思想在不斷的變化，要求我們站在時展的前沿，去探討學校體育教學方法變革的新思路。
目前，我國高校在校大學生整體身體素質令人擔憂，體質健康方面普遍存在著心理素質低下、耐力差、吃苦耐勞與解決問題的能力差、抗挫折能力弱等問題。原因分析為精神緊張、體育鍛煉較少、睡眠不足被認為是造成學生體質健康狀況不好的主要原因。由此可見，大學體育課程的教學內容與教學方法的改革與創(chuàng)新勢在必行。由于高校體育老師在日常的教學過程中，只是注重學習體育教材所涉及的知識，在內容上受教材的局限性。在教學方法上，教師常常采用知識灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學，在整個教學的過程中和學生進行交流和互動的較少。這樣比較傳統(tǒng)的教學方式，學生被動的學習方式已經不能適應新時期大學生學習和發(fā)展的要求，如果整個教學過程非?？菰餆o趣，學生無法集中注意力，也無法調動學生的學習積極性和學習熱情，最終很難提高高校體育教學質量。分析其原因，主要是因為教師沒有籌備更多的、有利的教學資源，同時教師獲取學習資源的手段比較單一，最終造成整個教學課堂學習氣氛不濃，枯燥乏味。
對策：建立多樣化的體育課程體系。高校體育教學改革，首先需要對體育課程的內容和方法進行改革。課程內容是體育教學之基礎，多樣化的高校體育課程內容的安排必須滿足高等教育教學發(fā)展的要求，其課程設置的內容、確立的教學目標必須以學生的學習和發(fā)展為主。創(chuàng)新思維，即不受固有模式束縛而進行的有創(chuàng)見性的心理反應，就是教師鼓勵學生以創(chuàng)新的態(tài)度來對待學習對象，促使學生在學習的過程中想得多、想得新、想得巧。教學方法的改變，便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略之一。在當今信息技術快速發(fā)展的今天，我們必須總結以往高校傳統(tǒng)體育教學方法的經驗和教訓，找出缺點與不足，并在此基礎之上樹立先進的教學思想理念和方法，對高校體育教學內容進行改革和創(chuàng)新，同時對教學目標進行不斷地優(yōu)化和組合，改變以往比較單一的教學模式，并注重培養(yǎng)學生的思維能力，以此來逐漸培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此，建立多樣化的體育課程體系，是高校體育教學改革與創(chuàng)新的基本要求，對培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新能力具有積極的影響作用。
二 教師缺少聯(lián)系實際，總結與思考少
俗話說實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中進行不斷的反思與總結，才能更好的聯(lián)系實際，不斷提高教師的自身素質。“理論在沒有經過實踐的驗證是空洞的，實踐沒有理論的指導是盲目的”，只有在實踐中進行總結與反思，在總結與反思后再進行實踐，才是更適合當今大學的老師。而我們的老師，特別是我們的大學體育老師，與其他教師相比，更缺少積極總結與自我反思的精神。有人說“體育老師頭腦簡單，四肢發(fā)達”就是因此而引起的。體育老師，特別是當今的大學體育老師，不僅要在球場上英姿颯爽．也要在書房中能做文章，在運動場上能指導學生并進行總結的體育老師。因此，體育老師應當要做“文、武”兩全的好教師。
對策：時代在發(fā)展，老師也要與時俱進，及時進行自我總結，還要及時汲取他人的經驗與教訓，努力提高自我。體育課堂教學既要打破傳統(tǒng)，又要繼承傳統(tǒng)，目的還是為了發(fā)展。繼承傳統(tǒng)，是要把有用的部分保留下來，我們的優(yōu)勢和特色要保留下來；要打破，是為了要創(chuàng)新，時代與科技都在發(fā)展，我們的教學也要創(chuàng)新，一個好的訓練方法，可能就能成就一個世界冠軍，力求達到最優(yōu)化的教學。如果說是為了改革而否定以往的一切，那么改革必將走上一條死路。
三 體育教學方法的改革與發(fā)展
說體育教學方法是體育教學的生命一點也不為過，如果體育教學方法正確，就能活躍體育課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，同時也能夠提高體育課堂質量。反之，如果體育教學只重視學透并吃透課本中的知識，那么整個課堂教學就會顯得非常呆板。
對策：為了很好的解決高校體育教學方法單一的問題，就要開動腦筋，利用一切可以利用的資源，將現(xiàn)代的信息技術應用到體育課中，例如利用多媒體技術，讓更加抽象的體育動作，通過多媒體技術，將更加直觀的體育動作展現(xiàn)在學生面前，這樣可以提高學生的注意力，提高體育教學效果。另外，還可以借助計算機網絡，讓學生觀看一些體育賽事的視頻，這樣可以培養(yǎng)學生學會分析問題和解決問題的能力，同時還能讓學生掌握更多的體育動作要領。
四 只重視體育運動技能，而忽視了學生的健康教育
在一些高校，由于有些體育老師自身素質差，其體育技能水平低，在體育教學中往往讓學生學習一些難度小的動作，甚至讓學生反復的練習某一個動作，久而久之，學生對體育課程產生了厭煩心理，教師只重視體育運動技能，而忽視了體育的健康教育，教師沒有將健康的體育運動知識灌輸在學生腦中，學生只是進行盲目的學習，而且有的學生身體的靈活性很差，也沒有體育基礎，對于一些動作的練習，很吃力，而且經常出現(xiàn)運動損傷，學生并不知道學習體育學科的真正目的，也就談不上如何養(yǎng)成良好的體育習慣。因此，這種教學方法和思想認識，根本起不到強身健體的目的，反而會增加學生的學習負擔。
對策：對高校體育教材進行改革和創(chuàng)新。將高校體育教學中所涉及到的理論知識進行細化，在教材中適當?shù)脑鎏硪恍├碚撔灾R，對與在體育運動技能上和在日常的比賽中，涉及到運動損傷時，應該重點設置一些關于如何處理體育運動損傷方面的知識，這樣在健康體育的正確引導下，學生才能在體育鍛煉或者在體育比賽中進行自我保護，使大學生增強對體育課程的學習興趣。
五 學生所具有的主體性被忽略
在以往比較傳統(tǒng)的教學中，整個教學中對功利性非常重視，這樣就嚴重限制了學生的主體性。在高校實際的體育教學過程中，教師一味的教，學生只能用心的學，長此以往學生的學習就會受到很大的限制。當前，在我國一些高校，有些體育老師仍然在教學中以自我為中心，讓學生圍繞著教師的思想轉，這樣就會讓學生對教師產生依賴感，學生也不會養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，同時也阻礙了高校體育教學改革與創(chuàng)新的步伐。因此，在新時期，必須在教學中堅持以學生為主體，將課堂交給學生，讓學生真正成為課堂教學的主人，同時還要尊重學生的個性和發(fā)展，以全面提高高校學生的體育素質。
對策：增強學生終身體育鍛煉的思想意識。任何一項體育運動，不僅僅是為了應付考試，在考試中取得優(yōu)異的成績就算完成學習目標，體育課程學習的目的是能夠讓人們強身健體，讓學生在平時能夠多參加體育運動，鍛煉身體，這樣才有利于學生的身心健康。高校體育教學改革與創(chuàng)新，不僅讓學生能夠掌握正確的學習方法，而且還要求學生在日常體育運動和實踐中，培養(yǎng)學生的積極參與性，激發(fā)學生的主動性，不斷鞏固學生的體育運動技能，同時還能夠培養(yǎng)學生的團結友愛精神，而且對學生的學習終身受益。
總之，隨著人們生活水平的不斷提高，生活方式的改變，人們的營養(yǎng)和攝人的熱量也在不斷的增加，而參加體育運動的時間卻很少，因此，亞健康的人群越來越多。隨著高校規(guī)模的擴大，亞健康人群在高校中呈上升的趨勢。大學體育習慣的養(yǎng)成是終身體育的重要影響因素，如何使學生在大學期間有一個健康的體魄，有一個良好的體育習慣，使學生在大學期間不但要學習專業(yè)知識，也要使身體素質得到鍛煉，“身體是革命的本錢”，要想為祖國做貢獻身體好是前提，也只有身體好才能使專業(yè)知識、技能運用于實踐，造福于人類，因此說大學體育十分重要。體育老師的使命就是組織和指導學生鍛煉身體，掌握一種或多種適合自己鍛煉的方法，為祖國發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才。因此，體育教學要因勢利導，隨著社會的發(fā)展和改革，必須要發(fā)揮體育老師的潛能和特色，根據(jù)教師的自身能力和特長，對上課內容有目的、有針對性地進行改革。如此，才能百花齊放?！扒Ю镏校加谧阆隆?，在改革的浪潮中，還需要全體體育同仁共同努力，相互探討，以達到行之有效，改之有果的目的。
參考文獻
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關鍵詞：獨立學院；體育教學；師資隊伍建設
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-378-01
獨立學院即民辦二級學院，不同于傳統(tǒng)的公立高校的教學體系，獨立學院主要是培養(yǎng)應用能力和實踐能力比較強的人才。所以，不斷提高教學質量是獨立學院實現(xiàn)長久可持續(xù)發(fā)展的重要基礎。體育一直是獨立學院辦學體系中比較基礎的一門學科，并且隨著近年來國民對體育事業(yè)的重視程度的不斷加深，高校也逐漸開始重視對學生的體育教學。因此，體育師資隊伍建設也成為了獨立學院體育教學中的一個焦點問題。
一、獨立學院體育師資隊伍的現(xiàn)狀
由于獨立學院是依托在母體學院之下的這種特殊的辦學形式，獨立學院的師資隊伍也不同于傳統(tǒng)高等院校的情況，在數(shù)量、結構、學歷水平等方面都存在著一系列的問題，這些問題嚴重制約了獨立學院體育教學質量的提高，對此，筆者結合實際教學經驗，簡要分析目前獨立學院體育師資隊伍的現(xiàn)狀。
1、體育師資隊伍結構不合理
獨立學院的體育教學師資隊伍結構不合理是目前存在的最明顯的問題。一方面，師資隊伍的數(shù)量不夠，缺少專職的體育教師。獨立學院是依托在母體高校下的辦學形式，在教師資源方面也自然受到母體高校的限制，有的獨立學院還會聘請退休的體育老師來重新教學，這些老師雖然在教學經驗方面非常有優(yōu)勢，但是在年齡和身體素質等方面卻非常不利于體育教學的長遠發(fā)展。另一方面，在獨立學院的體育師資隊伍組成很大一部分還是兼職教師，他們可能還承擔著其他的教學任務，這樣的情況導致這些老師會存在一種臨時性的心理，無法將全部的精力都放到體育教學上，更沒有時間進行專業(yè)的科研活動，這些都非常不利于獨立學院體育教學的長久發(fā)展。
2、缺乏完善的激勵體系
獨立學院的很多體育教師都來自母體高校，所以關于這些老師的聘請以及獎勵制度都是由母體學校來決定。而且，由于獨立學院的辦學狀態(tài)不同于公立的高等院校，有市場化的傾向，所以他們對體育這門學科的教學并沒有給予足夠的重視，體育老師自然沒有完善的激勵體系。目前，很多獨立學院的體育老師在基本工資之外基本不會再得到額外的獎勵，這樣的情況嚴重打消了老師工作的積極性，很多老師自然不愿投入過多的精力和時間。另外，經過調查研究顯示，研究生選擇成為體育教師的比例明顯低于本科生，這說明體育師資隊伍的現(xiàn)狀無法吸引高學歷的體育人才，這就導致了體育師資隊伍整體水平不高?？梢姡晟频募铙w系對體育教學質量的提高是非常有利的。
3、缺少對體育教師的培養(yǎng)
隨著近年來的高校擴招和獨立學院的不斷發(fā)展，獨立學院的學生數(shù)量增加了很多，但是體育教師隊伍的數(shù)量非常有限，這就導致師生之間的比例關系不協(xié)調，很多體育老師要超負荷工作才能完成教學任務，老師的時間要么用來上課，要么用來備課，沒有足夠的時間和精力去進行學術上的研究和開展科研活動，影響了老師在學術和專業(yè)知識上的進一步提高。最重要的是學校也缺少對體育教師的培養(yǎng)，在老師的日常教學工作之外很少組織對教學有益的再培訓內容，這些都嚴重影響了體育教師隊伍的整體質量的提高。
二、體育師資隊伍建設的有效措施
雖然近幾年獨立學院進入了告訴發(fā)展的階段，但是來自社會各界的質疑聲從來沒有減少過，大家都對獨立學院的辦學質量抱有遲疑的態(tài)度，而提高獨立學院辦學質量的關鍵就是建設專業(yè)能力和綜合素質過關的教師隊伍。尤其對于獨立學院中類似體育這樣基礎學科的教學，應該選擇科學有效的措施來加強師資隊伍建設。
1、建設結構合理的師資隊伍
體育師資隊伍建設的基礎就是完善師資隊伍的結構，體育師資隊伍建設不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，但是為了提高師資隊伍的整體素質和質量，應該從師資隊伍的數(shù)量和專業(yè)能力等方面著手來優(yōu)化師資隊伍結構。一方面，要增加體育師資隊伍的數(shù)量，不能完全依靠母體高校，還要另外聘請優(yōu)秀的體育人才，引進先進的教學理念，提高教學質量；另一方面，要不斷對教師進行再培養(yǎng)，鼓勵老師對進行學術和科研上的研究，提高專業(yè)素質，這樣才能保證學習到更專業(yè)的知識。
2、建立科學的教師激勵體系
在管理學中，馬斯洛曾發(fā)表過著名的需求理論的觀點，人的發(fā)展過程中是有不同層次的需求的，既包括生理上的物質需求，又包括精神上的成就需求。所以，獨立學院對于體育教師隊伍也要建立科學的激勵體系，尤其是獨立學院的體育老師是一群特殊的群體，他們在傳統(tǒng)的教學過程中并沒有受到足夠的重視。首先，在物質方面，要給予獨立學院的體育教師和母體高校教師一樣的薪酬待遇和其他福利待遇，對教學成績優(yōu)秀的老師還可以在薪酬方面給予一定的獎勵；其次，在精神方面，要充分認可體育老師的工作，在進修和崗位提拔時要給予體育教師平等的機會，以此激發(fā)體育教師的教學積極性和工作熱情。
3、加強對體育教師的培養(yǎng)
在體育師資隊伍構成中還有相當一部分的年輕教師，他們缺乏足夠的教學經驗，很多學校也沒有讓有經驗的教師來傳授經驗的機會，所以學校方面就要多加強對體育教師的再培養(yǎng)，對他們進行專業(yè)方面的培訓，讓年輕的體育老師能夠在學校的培訓和自己的實踐過程中快速的成長，成長為一支精力旺盛、專業(yè)素質過硬的體育教師隊伍。在培養(yǎng)過程中，學校還能根據(jù)教師的表現(xiàn)情況對優(yōu)秀的教師進行提拔。
參考文獻：
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1.1學生參與“三自主”公選體育課程的利益分析
在傳統(tǒng)教學模式下，學生沒有選擇體育教師的權利，不能保證一定會喜歡體育教師，在一定程度影響了教師的教學，學生想獲得高分，體育教師不一定認同，師生矛盾突顯。而“三自主”教學模式下，學生有權力選擇老師，教師也有權利設置自己的教學內容，學生學習自己喜歡的體育課程，選擇自己喜歡的體育老師，話說“興趣是最好的老師”，有了興趣，課堂的氣氛和教學質量有相對保證，使學生與體育教師的博弈中達到納什均衡點，學生與體育教師達到最優(yōu)化。但是，學生之間屬于納什“公共地悲劇”模型的博弈模式。即在老師和空間資源固定的情況下，隨著學生人數(shù)的增加，有一個最優(yōu)化的師生比例出現(xiàn)，持續(xù)增加學生數(shù)量，會導致博弈主體各方利益受損，而達不到利益最優(yōu)化。
1.2體育教師參與“三自主”體育公選課程的利益分析
體育教師本身是教育的主要執(zhí)行者與參與者，體育教師的最大利益是獲得足夠教學課時費，獲得學校、同行以及學生尊重和認可，體現(xiàn)自身價值。[3]高校體育“三自主”后，打破體育教師了原有的“霸主”地位，體育教師而言，機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面在高校實施了績效工程后，體育教師教學質量不高，教學方式學生不接受，將面臨著課程達不到開班的人數(shù)，甚至無人問津，甚至沒有學生教。如果體育教師體育課程教授方式和內容深受學生喜歡，教師課程可以增多，課時補貼自然會增加。另一方面教師可以根據(jù)高校和自身的實際情況進行申報自己的課程，對教學內容以及考評內容可以在課程統(tǒng)一管理框架下自行擬定，這有利于充分發(fā)揮特長，挖掘個體潛能。對于高校來說，提高教師隊伍的教學水平、教學能力是辦好一所高質量的院校的不變宗旨。對于學生和學生家長以及社會來說，希望優(yōu)秀的教師能通過最優(yōu)的教學方式和傳授給學生最豐富的文化知識。所以，“三自主”的體育公共課程模式有利于體育教師與學校之間的利益趨向最優(yōu)化。
1.3高校參與“三自主”體育公選課程的利益分析
高校作為實施“三自主”的管理者，是的權衡和維護教師與學生利益的天平。只有學校和體育教師之間形成良性的約束與激勵機制，才能實現(xiàn)最優(yōu)化方案。原有的教學模式學生不能選擇體育教師，體育教師只需要完成一定次數(shù)的課程，即可拿到足夠的薪水。讓學生有權利選擇體育老師，對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)，是學校對體育教師實施激勵措施的一種制度層面的手段，體育教師必須更加認真、更加積極地對待體育課堂來獲得學生和學校的認可；由于學生有利自主選擇，對于體育課堂和體育老師的態(tài)度變得更積極主動。再則，高校公共體育課程的內容配置或可供選擇的項目應體現(xiàn)出其時尚性、廣泛性、適用性、趣味性等特點應當是管理主體的主要策略。橫向上看，要盡其所能地提供能滿足各類學生選擇的需求，包括同一單元的可供選擇項目，縱向上看，則重點考慮項目的連續(xù)性和可持續(xù)性。
2.高校公共體育“三自主”模式中存在的問題
2.1考核評價標準難于統(tǒng)一
體育課程“三自主”后，由于項目多，橫向之間沒有可比性，在這種情況下，容易引起學生的質疑和誤解。從而影響他們正確地選擇內容，也一定程度上影響了教學質量和教學效果。
2.2放松對課程設置和課堂監(jiān)管力度
體育教師過度追求自身利益，不少教師的體育課上課過程是：簡單地組織———發(fā)放器材———學生自行練習———下課回收器材。其一味地追求學生為主體，過分強調學生的學習興趣，體育課出現(xiàn)“學生喜歡什么，我教什么；運動量大的不教；有教學難度的不教；學生不喜歡的不教”的局面，甚至于“放羊式”教學。把“放羊式”與“主體論”相混淆，造成體育教學思想的混亂，體育教學改革誤入岐途。[4]
2.3學生自主選課不均現(xiàn)象
在“三自主”課程模式中，因為缺乏正確引導和宣傳，學生常有從眾心理，容易會呈現(xiàn)一窩蜂的趨勢，如師范類院校，健美操類課程普遍受歡迎，導致某些項目體育場地出過度現(xiàn)擁擠，許多學生喜歡的新興的運動項目受教師和場地的局限，很多高校不能開設。
3.結論
關鍵詞：大學生；體育教育；影響因素
體育教育是國家倡導素質教育中的一個重要環(huán)節(jié)，是國家推進文化建設的一個重要組成部分。當前大學生的身體素質令人擔憂，不良的生活習慣和缺乏體育鍛煉是導致當今大學生身體素質下滑的重要因素。
××院校教師的性別狀況調查結果統(tǒng)計表
通過上表數(shù)據(jù)表格分析，該院校從事體育教學的男性老師有8人，占調查總數(shù)的72.7%，女性體育老師有3人，占調查總數(shù)的27.3%。由此可以看出，該院校從事體育教學的男老師居多，這主要是因為：第一，當今社會，多數(shù)人更在意孩子的學習和升學率，對體育基本不怎么在意，甚至可以說是可有可無，如果不是國家強制規(guī)定，有些學校都可能會取消，因此體育老師的社會地位相對于其他文化科目而言較低，體育老師身心承受的社會壓力大，尤其是女體育老師承受的心理壓力更大。第二，女體育老師不具備先天的生理優(yōu)勢。女體育老師本身的身體素質就比男性體育老師弱，加之女體育老師還要兼顧家庭，擔負起生兒育女的重任，生活壓力過大是女體育老師較少的關鍵因素。
××院校教師的運動等級狀況調查結果統(tǒng)計表
通過上表數(shù)據(jù)分析，該院校從事體育教學的教師一級運動員較少，僅有2人，占調查總數(shù)的18.2%，無運動等級的教師沒有。主要還是以二級運動員和三級運動員為主，其中二級運動員有5人，占調查總數(shù)的45.5%，三級運動員有4人，占調查總數(shù)的36.4%。由此可以看出，大學從事體育教育的教師整體素質較高，均受過系統(tǒng)的訓練、具有較高水平的專業(yè)技能，但在調查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)老師的授課方式還是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學為主，即在一堂課的時間把體育運動項目的動作要領講解完畢，讓學生按部就班進行機械式練習，方式過于單一枯燥，有些選修武術課的學生竟在老師講解動作要領時出現(xiàn)打瞌睡現(xiàn)象。
摘要：筆者通過對當前高校足球課教學現(xiàn)狀和自身的教學實踐進行了分析，探討了足球課的教學手段與方法，提出了教學方法的改革、教學過程的調整、老師素質的提高以及評價機制的改進等方面的見解。
關鍵詞：高校體育；足球教學；改革措施
前言：足球運動在當今世界來看，當之無愧是世界性的大球，在世界上的影響是相當大，也在高校中也受到大學生們的大力歡迎和無比喜愛。參與足球運動，不但能夠有效提高參與者的身體素質，而且還能有效培養(yǎng)參與者的團結、協(xié)作和拼搏的內在精神。所以，在高校體育課中足球教學一直都是十分重要的教學內容。然而，長期以來很多高校的足球教學質量不高、學生學習足球的興趣也比較厭倦，究其原因，就是由于我國的足球水平長期落后于世界上很多國家和地區(qū)、高校中的足球教學內容也組織不夠科學、足球教學方法也相對單一、足球教學的步驟也還不夠完善等等，所有這些原因都導致了學生不能科學地理解足球運動的動作與技術概念，也嚴重了學生的技能形成。針對這些情況，筆者進行了深入地分析與研究，提出了自己的研究性見解。
一、當前高校足球教學的狀況
1、在學生間存在足球基礎方面的較大差異。高校學生來自全國各地，各個地區(qū)的足球環(huán)境存在著較大的差異，足球教學方面的差異就更大了，所以造成了高校學生間在足球基礎方面存在著很大相當大的差異，更有甚者幾乎是沒有一點點的足球基礎，相反，又有少部分來自足球環(huán)境較好地區(qū)的學生足球基礎較好，甚至具有相當?shù)淖闱蚣夹g水平。因此，他們在足球課上的學習目的也會存在很大的差異了，對前者來說學習目的就是掌握足球的基礎知識為主，而對后者來說，其學習目的則是進一步提升自己的足球技術和戰(zhàn)術。
2、在眾多的高校之間也存在著足球教學條件的差異。通過調查發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的大多數(shù)高校都基本具備進行足球教學的場地，但仍然還有極少部分高校并沒有能夠滿足足球教學的場地，另外，由于在體育教育方面的投入也嚴重不足，所購置的教學器材也不能很好地滿足足球教學，使得足球教學不能有效地開展，當然也嚴重阻礙了高校足球教學的向前發(fā)展。
3、高校足球教學學時嚴重不足。對非體育專業(yè)的學生而言，其主要學習任務不是學習體育專業(yè)的知識，而是學習文化知識，所以體育課每周一般都只安排了一次，總共90分鐘。這么有限的教學時間使得體育老師根本就沒有辦法去組織更多更好的教學內容。如果者所傳授的動作技術太少，則學生在技術方面的積累速度就會很慢，當然也就不能很好地滿足學生渴望掌握更多足球技術的心理需求。而老師所傳授的動作技術太多，學生又沒有充足的時間去練習，這也就形成了高校足球教學中的一對十分突出的矛盾。
二、改革高校足球教學方法的具體措施
1、注重在準備活動中融入有球練習。對非體育專業(yè)的學生來說，足球基礎整體上很差，而所規(guī)定的教學內容又很多，教學時間也嚴重偏少，因此，筆者建議在課前的準備活動中體育老師要盡可能地去多設計一些有球練習活動，以給學生增加接觸球的時間，可把以前準備活動中的做徒手操、跑步等時間改為足球的基本動作練習，能有效幫助學生去更好、更快地把握足球的基礎技術動作。
2、注重足球的基本動作教學。足球的基本動作就是踢球、停球、運球、傳球等，客觀上來說，大學生基本上都超過了學習足球的最好年齡，除了極少數(shù)同學具有一定的足球基礎以及足球技術外，很多同學的足球基礎很差，一點也不熟悉球性，也不能很好地控制球，導致在足球運動中動作緊張、僵硬和不協(xié)調。所以，筆者建議在足球教學中首先必須使學生能夠對球性進行熟悉。使他們有更多的接觸球的時間，在練習時使他們腳的所有部位都能進行觸球練習，體育老師可以從一些較為簡單的動作開始著手練習，之后再安排一些具有一定難度的動作進行練習。
3、體育老師必須要注重教學方法的合理運用。在教學過程中，一旦教學內容被確定，教學方法就十分重要了，教學目標能否有效地實現(xiàn)與老師的教學方法的運用有著很大的關系。針對當前大學生在足球方面的實際情況，筆者認為在足球教學中要盡可能多地給學生提供練習時間，不過體育老師也要適當控制好學生的運動強度和運動量，所采取的教學方法必須為培養(yǎng)學生足球運動的能力和水平服務。為此，筆者有以下建議供廣大同仁參考與探討。
第一，在足球教學中必須高度重視學生的差異，做到、做好因材施教。針對學生間的客觀差異，老師的教學必須具有較強的針對性，老師在教學的所有環(huán)節(jié)中的所有教學行為都必須與學生的心理和身理特點相適應，充分利用學生間的差異而展開協(xié)作學習，因材施教的思想能夠在教學中得到充分的體現(xiàn)，進而有效提升學生的足球興趣，同時也增強了學生在課堂上的練習密度。這種具有較強針對性的教學，能夠有效地提高各個層次學生的足球基礎與技術能力與水平。第二，在足球教學中充分激發(fā)學生的合作學習的精神。通過激發(fā)學生進行合作學習，使他們能夠共同進步，在很大程度上可以使那些學習上有困難的同學能夠克服掉學習過程中的不利因素，進一步使課堂教學的氛圍更加和諧和融洽。同時也使學生在足球學習中形成了可貴的團體精神，也使學生的學習積極性在這種團體精神的驅使下得到最為有效地激發(fā)與提升，也培養(yǎng)了學生現(xiàn)代社會所必須的競爭、交流、協(xié)作意識，從而使學生在足球學習中形成了社會適應能力以及健康的心理和平和的態(tài)度情感。第三，體育老師在足球教學過程中要充分發(fā)揮激勵機制的作用。激勵機制對那些足球基礎很差的學生的作用顯得尤其大，使他們在心理上因為得到了他人的肯定而得到了滿足，從而進一步激發(fā)他們的學習熱情，更加促進他們去學習，在學習過程中能夠更加理性、更加主動地去正視自我的缺點。因此，體育老師既要在課前的課堂設計中充分考慮激勵因素的作用，而且更加重要的還是在課堂中合理使用各種各樣的激勵形式去最大限度地激勵學生，從而提高學生的合作精神、參與意識以及足球興趣，使他們能夠享受到因為自我發(fā)展而帶來的心理上的樂趣。而對那些足球基礎原本就比較好的學生來說，通過激勵，使他們更有進取精神和責任感。第四，不斷提高足球老師的各項素質。作為教師，要提升自己的業(yè)務水平，就必須要地自我更新和與時俱進。所以，足球老師也要通過閱讀大量的書刊雜志來充實自己的知識結構，獲得最新的知識，還可以通過交流、討論等方式獲得與足球相關的最新信息。另外，老師還要有在平時收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的習慣，從總結去提高自己的業(yè)務水平與能力。第五，以比賽為契機努力提高學生學習足球的積極性。能收到較好的教學效果，有一個重要的條件就是學習的主體——學生必須要有較強的積極性和濃厚興趣。而學生們對比賽都有相當大的熱情，對足球比賽都是相當渴望的，所以，在教學過程中，老師要充分利用好學生的這一心態(tài)，盡可能地設計一些教學比賽，以比賽的形式代替練習形式，在比賽中激發(fā)他們的學習積極性和主動性，為提升教學效果創(chuàng)造有利條件。
總而言之，當前高校的足球教學還存在很不足，還需要廣大同仁共同探討，共同將足球教學發(fā)展向前推動，也為我國的足球事業(yè)培養(yǎng)出高水平的后備人才。（作者單位：西安鐵路職業(yè)技術學院）
參考文獻：
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羽毛球運動的優(yōu)點是不需要占用較大的訓練場地，適合于任何年齡段的人群進行健身運動，因此在國家體育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，羽毛球已經成為全民健身的最佳運動項目之一。在高校的體育教學活動中羽毛球也成為了不可或缺的選修課程，隨著課程改革的不斷推進，國家教育部對于高校學生的學習目標有了更高的要求，傳統(tǒng)體育教學模式早已遭到擯棄，針對很多體育項目均采用了俱樂部的教學模式，羽毛球的教學同樣也不例外，該文就對該校在羽毛球教學過程中采用俱樂部式教學進行簡單的討論。
1 俱樂部教學模式的概述
1.1 指導思想
俱樂部的教學模式注重以學生為教學的主體，體育老師的主要作用是通過引導和指導來學生進行訓練，這樣的教學方式促使學生在生理鍛煉和發(fā)展的過程中心理也逐漸得到成長。在高校的羽毛球教學過程中首先要加法學生的學習興趣，所謂興趣是最好的老師，只有讓學生真正對羽毛球運動項目從心底產生興趣，那么在訓練的過程中他們的積極性和主動性會不斷增強，在這種心理狀態(tài)下羽毛球的教學活動也更加的順利。有了學習的興趣再由老師爭取的引導和指導，學生便能夠在訓練的過程中逐漸形成良好的運動習慣，學生會在訓練的過程中結合自己特點來培養(yǎng)出屬于自身的有關于鍛煉方面的科學理念，這樣可以受益終身。
1.2 教學特點
在高校進行羽毛球教學活動中開展俱樂部模式首先要遵循自愿性原則，所有的選修這門課的學生必須是羽毛球的愛好者。由于不同的學生其羽毛球水平的高低參差不齊，因此在教學的過程中可以采取分組或者分級的方式將不同層次的學生進行區(qū)分，這樣在教學的過程中針對性也更強，根據(jù)不同層次的學生制定相應的學習任務，這樣可以保證所有的學生均能得到水平的提升，由此來看俱樂部模式的羽毛球教學更加注重差異性教學，將因材施教的教學措施完美的呈現(xiàn)出來，讓學生對于羽毛球運動有了一層更加深入的認識，增添了學生們對于羽毛球教學的理性認知。
1.3 考核特點
俱樂部模式的教學方式對于教學結果的考評主要以平時的訓練的成績和技術考試相結合的方式進行，這樣可以更加全面的將學生的真實成績展示出來；同時在進行訓練的同時需要根據(jù)學生的層次區(qū)別對待，制定難度不同的考試內容和評價標準，一般的對于技術考試的結果占總分的60%左右，而平時的成績作為總成績的40%，其中平時的成績主要依據(jù)學生的出勤率，課堂表現(xiàn)等方面進行打分，這樣的考核制度更加的公平，考評的范圍更加的廣泛，考評的結果能夠完整的體現(xiàn)學生的整體素質。
2 目前我國高校羽毛球俱樂部模式教學的實施情況
傳統(tǒng)的高效體育項目的教學活動主要的以教材、教師作為教學的重點和中心，過于死板的教學無法使學生激發(fā)出較強的學習興趣，因此高校的體育項目的教學呈現(xiàn)出一幅衰敗的跡象（體育高校除外），但是隨著俱樂部教學模式的運用，教學活動的主體轉變?yōu)閷W生，而老師在作用是進行引導和指導，通過有效的指導能夠使學生逐漸培養(yǎng)出自主鍛煉的運動習慣，對于學生的身體素質的發(fā)展和心理的改變將收益無窮。從目前的局面來看高校俱樂部模式的教學方式成績斐然，高校學生的素質得到了全面的提升，俱樂部模式的教學方式能夠使學生的主體性得到更好的發(fā)揮，教師的主導性作用也得到充分的體現(xiàn)，讓學生在鍛煉的過程中感受到鍛煉的益處，從羽毛球的教學活動中感受到鍛煉的樂趣。
3 俱樂部模式的羽毛球教學過程中存在的問題
3.1 因材施教目前還在試行階段
雖然俱樂部模式的教學方式使得高校的羽毛球等體育項目教學中取得了非常大的成果，但是在實際的教學過程中，分層次的教學模式并沒有完全實施。首先學生對于羽毛球運動沒有一個科學系統(tǒng)的認識，這使得他們對于分層次教學產生疑惑，而老師的授課的過程中卻很容易忽略這方面的問題；除此之外對于體育老師而言沒有真正的根據(jù)不同水平層次的學生制定相應的教學方法，那么在教學的內容里沒有真正的體現(xiàn)針對性，學生的認識偏差和教學方法的缺失導致教學的效果沒有達到預期的效果；同時作為俱樂部教學方式中基本上忽略了學生的興趣的培養(yǎng)，雖然選修羽毛球的學生或多或少對羽毛球運動有著一定的興趣，但是正是因為理解的偏差導致學生逐漸喪失興趣的大有人在，如果忽略了興趣的培養(yǎng)，那么教學的效果將不能有效的提升。
3.2 高效羽毛球訓練硬件設施缺乏
教學活動最基礎的設施就是教學場地，但是大多數(shù)的高校其建校時間均比較久遠，因此在之前的規(guī)劃中沒有為羽毛球的訓練留足夠的場地，這樣在以后的改造過程中羽毛球場地的設施將會非常貧乏，由此直接影響課程進度和訓練的進度等，嚴重制約著羽毛球體育訓練的發(fā)展。
4 改進措施
4.1 認真實行分層教學的教學方法
在羽毛球的教學過程中一定要根據(jù)學生的自己的喜好進行選擇選修的課程，保證所有的羽毛球的訓練學生均是對該項運動充滿熱情的，完成之后首先由體育老師對這些學生的技術、體能、態(tài)度等方面進行評價，老師依據(jù)評價的結果全面了解學生的基本狀況，然后在根據(jù)不同的層次將其進行分級，不同層次的學生需要老師指定針對性的訓練課程和考核標準，這樣在教學的過程中會更加有針對性，讓學生也充分認識到自身的優(yōu)點和缺點和訓練過程中的注意事項。高級水平的學生必須進行高要求，比如一些難度較大的技巧；中級水平的學生則應該要求需要掌握簡單的操作規(guī)范；初級的學生則要求其重復的進行最基礎的訓練。
4.2 改進教學方法、提升教學的基礎設施
俱樂部模式的教學方法本就是一種改進和創(chuàng)新，但是不同老師對于體育教學都有自己一套獨特的見解，因此體育老師需要將自己的教學理念和分層教學方式進行有機結合，將現(xiàn)代化的教學技術快速的融入俱樂部教學模式中，真正實現(xiàn)因材施教。
高校應該在重視體育教學的同時大力改進目前的體育教學基礎設施，盡量將學校的教學設施進行革新，采用全新的運動器材和場地，這樣可以滿足學生的學習活動中的所有需求面，老師的教學方法也會更加多樣化，
4.3 創(chuàng)新學習內容，提升教師的素質
在教學模式發(fā)生改變之后，教學的內容應該要和教學模式保持一致，進行優(yōu)化和創(chuàng)新，比如在教學內容可以緊貼學生比較感興趣的內容，在羽毛球的教學過程中，除過最基本的技巧之外就是需要不斷的加強實戰(zhàn)練習，因此可以時常進行小組之間的比賽，這樣可以讓學生在學習的過程中激發(fā)出“爭強好勝”的心理活動，訓練時也會更加認真，通過增設比賽的教學內容能夠真正讓學生感受到鍛煉的樂趣。除此之外還可以將時下最受歡迎的羽毛球體育名將的特點向學生進行講述，并且通過指導讓學生了解冠軍們是如何在比賽場地上扣殺對手的，是他們在模仿中提升自己的能力。
在羽毛球教學活動中老師的自身素質對于教學質量也有非常大的影響，所以作為高校的領導層應該將培養(yǎng)優(yōu)質的體育老師作為重視體育建設的重要內容，盡量聘請專業(yè)的體育老師，杜絕聘用兼職，或者由體育愛好者代課教授羽毛球等運動項目的情況。