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導(dǎo)語：在中學(xué)學(xué)生家庭教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】家庭；中學(xué)生；心理健康
一、家庭環(huán)境與中學(xué)生心理健康總評(píng)分的分析結(jié)果
在對(duì)河南省1300名中學(xué)生的心理健康調(diào)查后，按個(gè)人特征中父母任意一方的最高學(xué)歷、父母是否長期在外地工作、父母是否離異或去世、父母的教育方式等四項(xiàng)分做心理健康總評(píng)分的方差齊性檢驗(yàn)和方差分析，結(jié)果見下表。
從上表可看出，以父母學(xué)歷劃分的組當(dāng)中，父母學(xué)歷為高中的總均分略高，但與其他兩組差異很小，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。以父母工作地劃分的組當(dāng)中，父母長期在外地工作的總均分顯著高于父母在當(dāng)?shù)毓ぷ鞯?，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)及其顯著水平。以是否完整家庭劃分的組當(dāng)中，父母一方離異或去世的總均分要明顯高于完整家庭的總均分，但兩者差異未達(dá)到顯著水平。
以父母教育方式劃分的組當(dāng)中，漠不關(guān)心型的家長教育方式總均分最高，專制型排第二，這兩種不良教育方式的總均分顯著高于民主性教育方式，差異達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)極顯著水平。
以家庭收入劃分的組中，以月收入五千元以上總均分最高，各組之間差異未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著水平。這說明家庭教育方式與父母是否在外務(wù)工對(duì)中學(xué)生心理健康影響很大。
二、家庭環(huán)境與 中學(xué)生心理健康分量表得分的分析結(jié)果
雖然調(diào)查數(shù)據(jù)顯示在各個(gè)健康因子上的得分并未達(dá)到顯著性水平，但父母學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生在偏執(zhí)因子、敵對(duì)因子、情緒不平衡以及心理不平衡因子得分都低于其他父母學(xué)歷水平的學(xué)生。
父母長期在外工作的學(xué)生和父母在身邊的學(xué)生相比，敵對(duì)因子、人際敏感因子、抑郁因子、焦慮因子、情緒不平衡因子的得分都顯著偏高，均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著性水平。
父母是否離異或離婚的學(xué)生心理健康因子的比較，各項(xiàng)均未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的顯著性水平。但父母離異或離婚的學(xué)生除了學(xué)習(xí)壓力因子比正常家庭學(xué)生略低外，其余各項(xiàng)因子得分均超過其他正常家庭的學(xué)生。
父母不同教育方式的學(xué)生在心理健康的十個(gè)因子上的得分差異均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的極顯著水平。父母教育方式為漠不關(guān)心型的學(xué)生在心理健康因子的強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良以及情緒和心理的不平衡上的得分都顯著高于其他兩種。而父母教養(yǎng)方式為專制粗暴型的學(xué)生的偏執(zhí)和敵對(duì)這兩個(gè)因子上得分還要略高于漠不關(guān)心型的教養(yǎng)方式的學(xué)生。
三、對(duì)中學(xué)生心理健康影響的家庭因素的分析
家庭是中小學(xué)生生活、生存的最主要的場(chǎng)所。家庭教養(yǎng)方式的不當(dāng)、家庭氣氛的不好、家庭結(jié)構(gòu)的不良，都會(huì)使中小學(xué)生產(chǎn)生各種不良的情緒及焦慮問題。
1.留守子女問題
很多研究表明父母外出打工會(huì)使子女缺乏應(yīng)有的關(guān)愛從而導(dǎo)致子女心理不健全[1]。父母一方或雙方都在外務(wù)工會(huì)使中小學(xué)生得不到應(yīng)有的照顧或寄居別處容易受到冷落，產(chǎn)生自卑和遺棄感，這對(duì)孩子的心理健康影響很大。
2.父母的期望水平
父母學(xué)歷為初中及以下的學(xué)生在偏執(zhí)因子、敵對(duì)因子、情緒不平衡以及心理不平衡因子得分都低于其他父母學(xué)歷水平的學(xué)生。這可能與父母對(duì)孩子的期望值有關(guān)。由于父母自身學(xué)歷低，他們對(duì)孩子的干涉和不切實(shí)際的期望都要比其他兩個(gè)水平的學(xué)歷的父母要少，因此孩子會(huì)較少感受到來自家庭的壓力和干擾，表現(xiàn)出較穩(wěn)定的心理水平。
3.父母教育方式
現(xiàn)在的中學(xué)生獨(dú)立意識(shí)都很強(qiáng)，加上知識(shí)的增加帶來的成人意識(shí)和自尊感，父母的教育方式如果不當(dāng)會(huì)造成子女的一系列心理問題甚至人格異常[2-10]。專制粗暴的教育方式會(huì)使中敘述叛逆性增強(qiáng)，脾氣古怪、煩躁。從而導(dǎo)致偏執(zhí)和敵對(duì)。而父母對(duì)孩子的冷漠造成的親子關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生感受不到深刻的愛造成的孤僻、厭世、冷漠也會(huì)帶來一系列的心理問題。
4.家庭結(jié)構(gòu)
父母離異或去世對(duì)孩子的身心健康會(huì)有一定的影響，會(huì)暫時(shí)造成心理狀況的失調(diào)，但這個(gè)影響并不是長期的，也不是不可去除的。在孩子遭遇這類事件之后，往往父母或親人會(huì)用更多的愛來補(bǔ)償孩子。加之現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)離婚事件的認(rèn)同感提高了很多，孩子對(duì)這類事件接受程度也提高了，所以對(duì)他們的心理健康的影響也不明顯了。
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摘 要：中學(xué)生的教育關(guān)系著國家的振興與發(fā)展，而中學(xué)生的道德教育更是重中之重?！袄钐煲皇录钡膼毫佑绊懸鹕鐣?huì)各界沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論，促使人們不得不反思中學(xué)生道德教育。家庭教育作為教育的基石，與社會(huì)教育和學(xué)校教育共同構(gòu)成了教育的有機(jī)體系，對(duì)中學(xué)生的道德社會(huì)化存在重要的影響。研究家庭教育對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化的影響，探求中學(xué)生道德社會(huì)化水平提高的對(duì)策是促進(jìn)中學(xué)生道德社會(huì)化發(fā)展的客觀需要，更是推動(dòng)中學(xué)生教育科學(xué)發(fā)展的必然要求。
關(guān)鍵詞：家庭教育；中學(xué)生道德社會(huì)化；影響；對(duì)策
當(dāng)前，我國投入大量資金、人員和教育資源到學(xué)校德育工作中，不斷提高德育工作者隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和整體水平。但是，青少年中出現(xiàn)違法亂紀(jì)、自甘墮落、漠視生命、缺乏道德榮辱感的惡性犯罪事件仍持不斷增長趨勢(shì)。前不久媒體報(bào)道的“李天一事件”，引起社會(huì)各界沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論。有媒體稱“李天一事件”是學(xué)校德育的失敗，有人則認(rèn)為釀成此結(jié)果的主要原因是父母對(duì)其溺愛過度的錯(cuò)誤家庭教育。
中學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者和接班人，其道德社會(huì)化是否得以良性發(fā)展，不僅關(guān)乎中學(xué)生個(gè)體在未來社會(huì)生活中的健康成長和順利成才，更關(guān)乎一個(gè)國家和民族之發(fā)展和傳承。道德教育一方面是學(xué)校德育的重要責(zé)任，另一方面，家庭教育對(duì)促進(jìn)中學(xué)生道德社會(huì)化發(fā)展有著積極重要的影響。
一、中學(xué)生道德社會(huì)化的內(nèi)涵
“社會(huì)化”是指社會(huì)個(gè)體在與客體相互活動(dòng)過程中，內(nèi)化一定的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，塑成符合社會(huì)期望的行為，由自然人成長為符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)人。每個(gè)人只有經(jīng)過了社會(huì)化，尤其是道德社會(huì)化的過程才能真正成才、立足于社會(huì)。人的道德主要包括道德意識(shí)、道德規(guī)范和道德活動(dòng)三個(gè)部分，三者既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)，相互作用。[1]
道德社會(huì)化是個(gè)體在與社會(huì)客體的交互過程中，將其所屬社會(huì)基本的道德價(jià)值規(guī)范通過學(xué)習(xí)內(nèi)化于己，從而獲得道德規(guī)范意識(shí)和是非判斷的能力，以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)塑造社會(huì)期望的品格，這樣個(gè)體便從非道德人成長為道德人。中學(xué)生的道德社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體在中學(xué)階段，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐形成道德意識(shí)，并在道德活動(dòng)之中表現(xiàn)出較高的思想道德品質(zhì)，最終將道德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念的一個(gè)循環(huán)過程。
二、家庭教育對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化的影響
個(gè)體從出生最早接觸的教育環(huán)境是家庭教育環(huán)境。有學(xué)者認(rèn)為家庭教育通過家庭的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等形式傳遞給個(gè)人，個(gè)體在不知不覺的情況下接受了父母的道德觀念和行為方式，這種“不教而教”的方式對(duì)子女形成了潛移默化的教育作用。[2]家庭教育是教育系統(tǒng)的重要組成部分之一，一般由家庭內(nèi)部的父母或者知識(shí)、才學(xué)、閱歷等經(jīng)驗(yàn)豐富的長輩對(duì)子女進(jìn)行直接教育，或者是通過言行影響的無意識(shí)教育。
（一）家庭教育中家長對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化的影響
我國自古就有“子不教，父之過”之類重視家庭教育的訓(xùn)言。在家庭教育中家長作為教育者居于主導(dǎo)地位，掌握著教育孩子的主動(dòng)權(quán)。
1、家長的教育觀念
教育觀念是決定教育方法與教育內(nèi)容的先導(dǎo)因素，只有正確的家庭教育觀念才能保證正確的家庭教育方向。[3]很多家長一味以追求孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)成績(jī)好考上名牌大學(xué)才是“有出息”，而忽視孩子興趣、個(gè)性、品格與情感的教育。這樣錯(cuò)誤的教育觀念促使家長傾盡全力送孩子參加各種輔導(dǎo)班，將孩子的教育全部寄希望于學(xué)校教育，卻沒有抽時(shí)間花精力關(guān)注孩子的內(nèi)在精神世界和道德品格的發(fā)展，使家庭教育更多取向功利化而忽視學(xué)生品行教育，對(duì)中學(xué)生的道德社會(huì)化教育有很大的負(fù)面影響。
2、家長的精神素養(yǎng)
優(yōu)秀的家長，首先是人格之師，其次才是知識(shí)之師。不少的父母認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中利益大于一切，持有功利主義或利己主義的價(jià)值追求的同時(shí)言傳身教，對(duì)孩子教育重智輕德。孩子受父母的影響學(xué)會(huì)自私自利甚至為追求利益不擇手段，漠視道德，嚴(yán)重影響了孩子的道德社會(huì)化發(fā)展。
（二）家庭教育中教育內(nèi)容、教育方式對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化的影響
子女體質(zhì)教育、道德社會(huì)化教育以及智力發(fā)展教育是家庭教育的三大主要內(nèi)容。只有合理地選擇家庭教育的內(nèi)容，安排家庭教育各內(nèi)容的比重，才能有效地促進(jìn)中學(xué)生道德社會(huì)化的發(fā)展，反之，則會(huì)對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化產(chǎn)生極為不良的影響。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，很多家長由于缺乏正確的教育觀念和教育知識(shí)，只重視孩子成績(jī)和健康教育而忽略情感與品質(zhì)教育，忽視心理健康教育。一切教育重心都是智力發(fā)展和成績(jī)提高，而關(guān)乎個(gè)人成才、家庭幸福、國家興衰的‘做人’的教育卻完全被淡化”。[4]
由于受社會(huì)轉(zhuǎn)型期各方面因素的影響，當(dāng)代家長一方面接受先進(jìn)的現(xiàn)代教育方式方法，另一方面又不免帶有傳統(tǒng)家長制的烙印。兩種典型的錯(cuò)誤的教育方式就是家長中心式的“專制型”教育方式和子女中心式的“寵溺型”教育方式?！皩Ｖ菩汀苯逃绞街讣议L從自身的角度出發(fā)，以自己的思維和喜好安排孩子的學(xué)習(xí)和生活，忽視孩子的個(gè)性喜好和需要而簡(jiǎn)單粗暴地灌輸要求，甚至替孩子的未來做決定。寵溺型的教育方式主要以家長無條件滿足孩子需求為特征，家長凡事以孩子為中心而忽視是非觀念、道德規(guī)范的教導(dǎo)，從而形成孩子自私自利、自我中心甚至驕橫野蠻的性格。而中學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，這兩種教育方式都嚴(yán)重阻礙中學(xué)生道德社會(huì)化的良性、健康發(fā)展。
三、目前我國家庭教育的模式及存在的問題
家庭是兒童出生后的第一所學(xué)校，其父母作為子女的第一任教師對(duì)孩子的教育起到至關(guān)重要的積極或者消極的影響。[5]但目前，我國家庭在中學(xué)生道德社會(huì)化教育中重要存在重物質(zhì)關(guān)心、輕精神關(guān)懷，重智育、輕德育，重言傳、輕身教的誤區(qū)，對(duì)未成年人的道德社會(huì)化成長有很大的弊端。[6]
1、家庭教育強(qiáng)迫式的教育模式。由于一些家長受自身文化素質(zhì)或心理素質(zhì)的局限性，長久持有錯(cuò)誤的教育觀念和教育標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)慣把從自己角度出發(fā)追求的教育理想和目標(biāo)強(qiáng)加給孩子。有的家長以成績(jī)?yōu)橹笓]棒一味追求孩子的智力發(fā)展，而忽視孩子情感、品質(zhì)、興趣、心理健康等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；有的家長則忽視孩子自身成長規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，粗暴地灌輸自己的要求，當(dāng)孩子沒有取得父母所期望的結(jié)果時(shí)嚴(yán)厲苛責(zé)甚至打罵。這樣強(qiáng)迫式的教育不但得不到好的教育結(jié)果，反而長久下來會(huì)造成孩子心靈創(chuàng)傷，嚴(yán)重阻礙孩子健康發(fā)展。
2、家庭教育的金錢獎(jiǎng)勵(lì)式教育?，F(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)極大豐富了，有些家長過份給與孩子金錢和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，造成孩子金錢至上、功利至上的扭曲觀念。李天一在未滿18歲的年紀(jì)家長過早為其提供揮霍無度的物質(zhì)享受，家長缺少對(duì)孩子進(jìn)行正確的金錢觀和管理消費(fèi)的指導(dǎo)教育，過度“給與”和“獎(jiǎng)勵(lì)”反而助長了孩子的虛榮心理和攀比心理，容易使孩子形成扭曲的價(jià)值觀，對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化的發(fā)展帶來極大的負(fù)面作用。
3、家庭教育的溺愛式教育。多數(shù)家長為了讓孩子“更幸?！?，對(duì)其照顧備至，甚至是“放任自流”，使孩子從小就愛享樂、以自我為中心，缺乏責(zé)任感和同情心。在面對(duì)挫折時(shí)，不是積極反省自己，而是倍感委屈，造成心理不平衡，缺乏抗挫能力。
四、提升中學(xué)生道德社會(huì)化水平的對(duì)策思考
（一）轉(zhuǎn)變家長的教育觀念與教育方式，促進(jìn)中學(xué)生道德社會(huì)化效能的提升
正確的教育觀念是一切教育方式方法、教育內(nèi)容選擇、教育成敗標(biāo)準(zhǔn)的確定的先導(dǎo)條件?？茖W(xué)的家庭教育方式方法需要以正確的教育觀念的指導(dǎo)。我們應(yīng)首先改變家庭教育中教育者的教育觀念，提高家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長樹立一個(gè)正確、全面的成才觀。社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)該倡導(dǎo)家長學(xué)習(xí)多方面的教育知識(shí)，吸收科學(xué)的教育理念，制定科學(xué)的教育方式，做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)事求是。家長要學(xué)會(huì)針對(duì)子女的成長特點(diǎn)對(duì)他們開展教育，在教育過程中，關(guān)注中學(xué)生的道德教育，促進(jìn)他們知、情、意、行的全面發(fā)展。
（二）構(gòu)建良好的家庭氛圍，促進(jìn)家庭教育效能的實(shí)現(xiàn)
積極和諧的家庭氛圍是促使家庭教育更好發(fā)揮作用的重要保證。家庭氛圍主要包括家庭的物質(zhì)氛圍和精神氛圍兩個(gè)方面。積極和諧、輕松活潑的家庭氛圍能夠促進(jìn)家庭教育的有效性實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生是個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體，正處在青春期成長的叛逆期和敏感期，有很強(qiáng)的自我認(rèn)同感的需求。這時(shí)的中學(xué)生需要家長平等地位的溝通從而獲得認(rèn)可，也需要家長細(xì)心的呵護(hù)從而獲得情感的理解和共鳴。但是，如果家長的教育方式仍一味簡(jiǎn)單和粗暴，會(huì)使孩子心靈因得不到家庭教育的滋養(yǎng)而受到傷害。良好的家庭氛圍能夠讓中學(xué)生學(xué)會(huì)道德的感恩。良好的家庭氛圍的形成為家庭教育開展的場(chǎng)所創(chuàng)造了一個(gè)溫情的環(huán)境，讓家庭教育以情動(dòng)人，以理服人，使家庭教育更能深入人心，從而提升家庭教育的效能。
中學(xué)生作為國家未來之棟梁，是祖國建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，正確認(rèn)識(shí)家庭教育的作用，促進(jìn)家庭教育效能的發(fā)揮，提升家庭教育對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化的良性影響，對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化的發(fā)展具有重要的作用。
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但是,家庭教育又有很強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性,在教育子女的過程中,父母的心理素質(zhì)、品德素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)起著重要作用。許多家長有良好的愿望,但缺乏科學(xué)的方法和有效的經(jīng)驗(yàn),而僅憑親子之情,嚴(yán)格要求是不夠的。因?yàn)?當(dāng)代初中生的心理、生理特征變化大,知識(shí)水平和知識(shí)能力已有很大提高,處于青春發(fā)展期,而這一時(shí)期是人的一生非常重要的過渡時(shí)期,也是最有生氣的時(shí)期,他們中的不少人在師長、父母的指引下,正在了解社會(huì),認(rèn)識(shí)世界,也在尋找人生的真、善、美。這時(shí)期正是人生觀形成的時(shí)期,他們正處在人生道路的“十字路口”。如果家庭教育能夠順應(yīng)其身心發(fā)展的規(guī)律,關(guān)心、愛護(hù)、幫助他們,使他們?cè)谶@時(shí)期既長身體,又長知識(shí),并學(xué)會(huì)做人的基本道理,那么,他們就能順利地度過青少年期,以堅(jiān)實(shí)的步伐走向成年。相反,如果教育失誤,則會(huì)導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果。許多調(diào)查材料表明,青少年時(shí)期是個(gè)體初犯錯(cuò)誤的高峰期,犯罪年增長率達(dá)20%-30%,比其他任何年齡段的犯罪率都高。
青少年階段是教育的重要階段,孩子們接受的教育和訓(xùn)練如何,政治思想覺悟如何,文化和身體如何,將影響他們的一生,關(guān)系到我國基本勞動(dòng)后備力量的素質(zhì)和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。所以家長切不可把培養(yǎng)教育子女的事看成是家庭的私事,以為可以管,也可以不管,愛怎么管就怎么管。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯告誡家長:“你們應(yīng)當(dāng)記住你們生養(yǎng)和教育子女,不僅僅是為了父母的愉快。在你們的家庭里,在你們的領(lǐng)導(dǎo)下,成長著未來的公民,未來的實(shí)業(yè)家,未來的戰(zhàn)士。如果你們處理無方,教育不出好的人來,那么,由此所得的痛苦,不僅是你們的,而且是許多人的,是整個(gè)國家的?！贝嗽挾嗝粗锌隙松钏佳健?/p>
然而,隨著社會(huì)的進(jìn)步,獨(dú)生子女的增多,望子成龍的強(qiáng)烈愿望也逐步滲透在某些家長教子成才的實(shí)際行動(dòng)中,但由于傳統(tǒng)觀念和家長素質(zhì)等因素的影響,還存在著種種家教弊端。尤其農(nóng)村中的家教弊端為最甚,如在家教內(nèi)容上,一些家長重養(yǎng)輕教,重智輕德,重知識(shí)輕能力;在家教方法上,一些家長重言教輕身教,重服務(wù)輕自理,重封閉輕開放,還存在諸如溺愛、放任、粗暴、專制等不良家教作風(fēng)。其影響主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:
(1)家長的溺愛、放縱對(duì)中學(xué)生思想品德的影響。有的家長千方百計(jì)地滿足子女的物質(zhì)欲望,有的想方法設(shè)法免除子女應(yīng)該履行的各種家庭內(nèi)外義務(wù),有的極力寬容和袒護(hù)子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。這種狀況尤其反映在獨(dú)生子女和在家中居最小的子女身上。由于家長的溺愛放縱,致使子女養(yǎng)成自私任性、放肆蠻橫的性格,在家是“小皇帝”,在外是“小霸王”。一旦個(gè)人欲望得不到滿足或受紀(jì)律的約束時(shí),他們就任性胡來,不服管教,威脅老師,甚至離校逃學(xué)、出走,嚇唬家長。
(2)家庭教育方法不當(dāng)?shù)挠绊憽，F(xiàn)在部分家長普遍傾向重養(yǎng)輕教、重智輕德,只注意學(xué)習(xí)成績(jī)的高低,而忽視做人的基礎(chǔ)教育,重物質(zhì)輕思想,盡量滿足子女物質(zhì)欲望,忽視思想品德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在教育方法上,有的父母意見不一致,教育不協(xié)調(diào),有的嘮嘮叨叨引起子女反感,尤其突出的是簡(jiǎn)單粗暴、“恨鐵不成鋼”式的打罵教育,使子女產(chǎn)生逆反心理,為避免打罵養(yǎng)成說謊習(xí)慣,有的難以忍受粗暴教育方法的而逃離家庭,為了不吃皮肉之苦而浪蕩于社會(huì)。
(3)家庭忽視或放棄管教子女。城鎮(zhèn)雙職工家長,或是農(nóng)村中外出經(jīng)商、打工的家長無暇顧及子女的教育,有的父母雙方或一方經(jīng)常出差,或常駐外地經(jīng)商,打工的早出晚歸,對(duì)孩子照顧不周。有的家長由于平時(shí)與子女關(guān)系不好而放任自流,聽之任之,有的家長甚至厭惡子女而放棄教育責(zé)任,也有的因工作時(shí)間特殊,長期都不與子女談上一句話,更談不上教育。這樣一來,有的學(xué)生一旦變壞,而家長不易發(fā)覺,長此下去可能惡習(xí)日深,難于教育。
(4)家風(fēng)不正,父母不良行為的影響。有的家長思想素質(zhì)較差,沒有志向和理想;有的家長性格暴躁,舉止粗魯,動(dòng)輒惡語傷人;有的家長作風(fēng)不正,有兩性之過;有的家長行為不端,酗酒,賭博,甚而拉孩子下水……凡此種種,無異于以行動(dòng)教唆子女,使孩子長期受到影響,從而養(yǎng)成種種惡習(xí),嚴(yán)重者直至走向犯罪。
小學(xué)因還沒有跟升學(xué)直接掛鉤，因此壓力相對(duì)來說比較小，在各校提倡素質(zhì)教育的浪潮中，對(duì)小學(xué)教育的改革顯得更加奪目。要提高小學(xué)教育質(zhì)量，僅僅憑學(xué)校的力量還不夠，更需要與家庭教育的力量相結(jié)合。
一、小學(xué)生的特點(diǎn)概述
進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)生們的心理狀態(tài)日趨成熟，活動(dòng)由以前的游戲?yàn)橹髯優(yōu)閷W(xué)習(xí)知識(shí)為主，這是小學(xué)生的一個(gè)共同點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)期間最具有可塑性，同時(shí)也很容易受到外界因素的影響，這是小學(xué)生普遍具備的第二大特點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)期對(duì)小學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的良好的教育，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在此階段，孩子渴望得到教師和家長的認(rèn)可，但心理承受能力又比較弱，容易消極。這是小學(xué)生們所具備的第三大特點(diǎn)。
二、現(xiàn)代學(xué)生家庭教育存在的問題
在當(dāng)今社會(huì)，金錢的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)大，給小學(xué)生德育帶來很大的負(fù)面影響。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)文化迅速蔓延，處于成長階段的小學(xué)生不可避免地受到影響。在無拘無束的網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生可以全憑自己的好惡選擇信息，很容易受到異端文化思想的侵蝕。
小學(xué)生受父母觀念的影響很大，唯分?jǐn)?shù)論統(tǒng)治著絕大部分家長的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)十分不利。一些家長自身素質(zhì)不高，仍保留著原有的思維方式和生活習(xí)慣，如隨地吐痰、亂扔垃圾、不遵守秩序等與現(xiàn)代文明不匹配的素質(zhì)缺陷。很多小學(xué)生受周圍環(huán)境的影響，養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣。
三、小學(xué)生家庭教育中問題的改進(jìn)方法
在家庭教育方面，家長要積極配合學(xué)校，使得學(xué)生接受到來自家庭、學(xué)校和社會(huì)的全面教育，讓孩子快樂地成長，度過一個(gè)有著美好記憶的童年。
1.學(xué)習(xí)方面
在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生都希望能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，但很大一部分學(xué)生還不能很好地控制自己，無法集中注意力，造成學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。這個(gè)時(shí)候，家長更應(yīng)該去理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。幫助孩子克服在學(xué)習(xí)上遇到的困難，是每位家長必定經(jīng)歷的教育孩子的過程。為了解決這些問題，我們需要注意如下幾方面：
一方面，家長要幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。剛上小學(xué)，學(xué)生容易將以前養(yǎng)成的習(xí)慣帶到小學(xué)的學(xué)習(xí)中來，喜歡一邊學(xué)習(xí)，一邊玩耍，如在學(xué)習(xí)的時(shí)候玩玩鉛筆盒、擺弄一下小玩具，導(dǎo)致花了很長的時(shí)間，卻得不到好的學(xué)習(xí)效果。這時(shí)家長需要注意去掉一些干預(yù)孩子注意力的東西，比如一些可愛的圖畫、新買的文具盒或故事書等，讓學(xué)生知道該學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)，學(xué)完之后再去玩。另一方面，家長要努力引導(dǎo)小學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過程中的粗心大意的毛病。小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，往往由于粗心大意將一些難度不大的試題做錯(cuò)，很多家長為此對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)指責(zé)。然而許多家長不知道，粗心其實(shí)是這個(gè)階段小學(xué)生所犯的“通病”，特別是低年級(jí)的學(xué)生，在對(duì)一件事產(chǎn)生注意的同時(shí)要去關(guān)注另外一件事情是很有困難的。家長應(yīng)該知道這其實(shí)是正常現(xiàn)象，只要對(duì)孩子有耐心，不斷糾正，那么孩子面臨的困難必定將會(huì)得到克服。
2.學(xué)生個(gè)性方面
我們應(yīng)該更加努力地朝著培養(yǎng)一個(gè)活潑、有責(zé)任心、有獨(dú)特個(gè)性的孩子這一目標(biāo)去努力。這個(gè)目標(biāo)也是小學(xué)家庭教育最核心的任務(wù)。家長在孩子成長階段應(yīng)該如何對(duì)孩子的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一方面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，培養(yǎng)孩子的特長。家長如果善于發(fā)現(xiàn)孩子的才能，幫助孩子將自己的才能繼續(xù)深造和發(fā)揮，那么孩子很容易進(jìn)步。在此需要家長對(duì)孩子有敏銳的洞察力，對(duì)孩子平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致入微地觀察，通過分析發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)所在，盡量去滿足孩子的興趣和愛好，這對(duì)孩子志趣的培養(yǎng)及獨(dú)特個(gè)性的形成、孩子志趣的形成至關(guān)重要。另一方面，在平時(shí)的社交中完善孩子的個(gè)性。父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子進(jìn)行社會(huì)交往，跟社會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕佑|有利于培養(yǎng)孩子的情感，也是孩子成長的需要。因此父母應(yīng)該在保護(hù)孩子的同時(shí)大膽地放開孩子。
綜上所述，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長有著至關(guān)重要的作用，家長應(yīng)該高度重視，用心去教育孩子，讓孩子在成長的道路上全面發(fā)展。
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與城市中學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)生在學(xué)習(xí)上“后進(jìn)生”比例較大。我們身處農(nóng)村的教師和家長，都希望自己的學(xué)生和孩子能跳出“后進(jìn)生”的群體，做一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。但是，我們絞盡腦汁，千方百計(jì)，最終還是投入很多，收效甚微。其實(shí)轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就如醫(yī)生治病，首先要了解病因，然后對(duì)癥下藥，最后才能解除病痛，恢復(fù)健康。我長期在農(nóng)村任教，加之生在農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的情況有所了解，現(xiàn)就農(nóng)村中小學(xué)后進(jìn)生形成的原因和關(guān)于對(duì)孩子教育的淺見與大家進(jìn)行探討。
1.農(nóng)村學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)過重，缺少必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。
有的學(xué)生在家庭中相當(dāng)于半個(gè)勞動(dòng)力，不但節(jié)假日，平時(shí)早晚也要承擔(dān)一部分家務(wù)勞動(dòng)，更有甚者，父母都在外打工，正常的學(xué)習(xí)時(shí)間也要請(qǐng)假回家干農(nóng)活。這樣一來，耽誤的功課沒有時(shí)間補(bǔ)，必要的學(xué)習(xí)時(shí)間又不足，大多數(shù)家長又無法給學(xué)生補(bǔ)課，最終自然加入“后進(jìn)生”的隊(duì)伍。
2.家長知識(shí)觀念淡薄，受“讀書無用”思想的影響，學(xué)生深受其害。
時(shí)下，一部分家長片面地認(rèn)為供子女讀書花錢多，不合算，按他們的設(shè)想，讀書不如外出打工或做小買賣。一部分學(xué)生受這種思想的影響，在校不安心學(xué)習(xí)，人在曹營心在漢，最后完全喪失讀書的興趣，成績(jī)一落千丈，淪為“后進(jìn)生”，有的甚至輟學(xué)回家“撈錢”去了。
3.家長的行為不檢，忽視子女的品德教育。
有的家長賭博成癮，臟話連天，一點(diǎn)也不顧及對(duì)子女的影響。孩子以家長為榜樣，竭力效法，于是對(duì)學(xué)校的組織紀(jì)律反感，對(duì)學(xué)習(xí)厭惡，把從家中學(xué)來的惡習(xí)帶入學(xué)校，玩世不恭，成為學(xué)校管理中的“釘子戶”，久而久之，這部分學(xué)生就變成了“后進(jìn)生”。
4.小學(xué)缺乏合理的訓(xùn)練，教師又沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在小學(xué)，由于學(xué)科少，負(fù)擔(dān)顯得較輕，加上對(duì)國家實(shí)施素質(zhì)教育，給中小學(xué)生減負(fù)的精神領(lǐng)會(huì)不透，許多學(xué)校的教師片面地認(rèn)為減負(fù)就是讓學(xué)生不做或少做作業(yè)，而任其發(fā)展，聽之任之。待這些學(xué)生升入初中后，那種隨意性的學(xué)習(xí)和老牛慢勁的弱點(diǎn)就暴露出來了：作業(yè)拖拉，被教師逼急了，就找別人的作業(yè)來抄，胡亂對(duì)付；有時(shí)干脆不做作業(yè)。
二、對(duì)農(nóng)村中小學(xué)后進(jìn)生進(jìn)行教育的方法
由以上情況來看，學(xué)生成績(jī)差的因素有來自社會(huì)的問題、家庭的問題，也有來自學(xué)校和學(xué)生的個(gè)人問題，但家庭因素占的比例較大。那么學(xué)校家長應(yīng)如何聯(lián)手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該多表揚(yáng)，少批評(píng)。有人說過：“贊賞孩子的時(shí)候如夾雜批評(píng)，孩子往往把注意力集中在批評(píng)的部分?！笔聦?shí)上，對(duì)孩子，即使是建設(shè)性的批評(píng)，如使用欠妥，也會(huì)帶來相反的效果。例如：孩子把功課做得一團(tuán)糟，那是他心情極壞的時(shí)候，此時(shí)最好不要批評(píng)，應(yīng)在稍后的時(shí)間才集中討論孩子的感受，然后和孩子一起想些改進(jìn)的方法。千萬不要揮舞大棒或進(jìn)行嘲笑，體罰無助于問題的解決，相反會(huì)強(qiáng)化孩子的反抗心理和仇恨心理；進(jìn)行嘲笑則令孩子處于尷尬難受的境地。應(yīng)及時(shí)捕捉“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，肯定他們的進(jìn)步。“后進(jìn)生”在自己原有的基礎(chǔ)上只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師和家長就要給予肯定，不僅要讓他們看到師長對(duì)他們的進(jìn)步的肯定，而且要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們感到學(xué)校、家庭、同學(xué)各方面對(duì)他們的熱忱、信任和肯定。比如說，只要“后進(jìn)生”有進(jìn)步，就在全班宣揚(yáng)他們的進(jìn)步，讓同學(xué)知道、稱贊，或展覽他們的作業(yè)、成績(jī)。讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)、人生充滿希望、自信，激起他們主動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃其上進(jìn)的火花。
1.及時(shí)指出缺點(diǎn)，誠心幫助。
“后進(jìn)生”取得進(jìn)步后，有時(shí)會(huì)因?yàn)榈靡庥殖霈F(xiàn)一些缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。這時(shí)家長和教師不要灰心，應(yīng)及時(shí)指出他們的不足，熱情幫助他們，不能體罰或變相體罰他們。即使批評(píng)時(shí)，也要講究方法，做到“動(dòng)之以情，曉之以理”，憑一顆真誠的心愛他們，使他們一步步地健康成長。
有許多家長把子女看成是自己的私有財(cái)產(chǎn)，動(dòng)輒板起面孔進(jìn)行訓(xùn)斥，或拳腳相加，漠視子女的感覺，久而久之，子女就會(huì)以為在家長面前不應(yīng)該把自己的真正感受表達(dá)出來。家長在子女表現(xiàn)得讓人很失望或很生氣的時(shí)候，不要一味訓(xùn)斥，應(yīng)心平氣和地與子女談心，聆聽他們的心聲，以尊重的態(tài)度去了解孩子的感受，一旦孩子發(fā)覺家長理解他了，就會(huì)主動(dòng)處理問題，找到解決的方法。
2.給孩子當(dāng)好表率。
家庭是孩子成長的第一所學(xué)校，家長則是孩子成長的第一任老師，是孩子最直接的效仿者。正人先正己，作為家長，必須嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，要求孩子做到的，自己必須首先做到、做好，檢點(diǎn)自己的言行，為孩子創(chuàng)建一個(gè)健康、文明、和諧的家庭氣氛，使孩子在這樣一個(gè)環(huán)境中健康成長，和諧發(fā)展。另外，家長教育孩子時(shí)，要注意自己的教育方法和手段，要講究藝術(shù)，要用“刀子心，豆腐嘴”來教導(dǎo)他們。所謂“刀子心”，就是遇到原則性的問題，我們不能心軟，要讓他們努力做到；所謂“豆腐嘴”，就是在這一教育過程中，我們要有耐心，要以理服人，要讓孩子樂意在你的面前說出他心中的秘密，使你的教育事半功倍，從而為我們的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。
3.加強(qiáng)家校聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】家庭教育;職校學(xué)生;重要性
一、引言
在職業(yè)教育中，家庭教育發(fā)揮著重要的作用和意義，要求學(xué)校能夠結(jié)合家庭教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面地培養(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而就當(dāng)前我國職業(yè)院校學(xué)生在家庭的受教育情況而言，其中還存在較多的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展，因此引起了職校院校的普遍關(guān)注。
二、當(dāng)前我國職校學(xué)生在成長中出現(xiàn)的問題
職校學(xué)生在教育教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題包括三個(gè)方面：第一，學(xué)生過于自我，對(duì)家庭、社會(huì)以及思想觀念等缺乏正確、客觀的認(rèn)識(shí)。高職院校的學(xué)生經(jīng)常與家長分離，因此與家長們的聯(lián)系較少，但是又處于自我意識(shí)高速發(fā)展的階段，加上社會(huì)不良文化思想的滲透，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)家庭意識(shí)薄弱的情況，甚至出現(xiàn)看不起自己家人、抵觸家人的反抗情緒；第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足。部分職校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不足，在學(xué)校中過著“得過且過”的日子，對(duì)未來沒有規(guī)劃，對(duì)學(xué)習(xí)也沒有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率較差；第三，自制能力較差，生活較為懶散。職校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不高，在生活中的自我控制能力也較差，經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)或者游戲，生活消極無規(guī)律。
三、家庭教育對(duì)職校學(xué)生的重要性
家庭教育對(duì)職校學(xué)生的成長具有重要的意義。當(dāng)前我國職校學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)的問題就與家庭教育的不足存在千絲萬縷的聯(lián)系。例如，家長采用的專制型的教育形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遠(yuǎn)離家長，不愿意和家長分享自己的成功、喜悅或者遇到的難題，最終導(dǎo)致學(xué)生與家庭的關(guān)系不夠和諧。而對(duì)于部分放任型教育形式的家庭而言，他們對(duì)學(xué)生過于溺愛，導(dǎo)致學(xué)生不懂得金錢的重要性，也不明白自己賺錢的艱難，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的生活觀念和金錢觀念，也是影響當(dāng)前職校學(xué)生身心健康發(fā)展的重要原因。因此，要促進(jìn)職校學(xué)生的健康發(fā)展必須要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，創(chuàng)新家庭教育方式方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、實(shí)施家庭教育的對(duì)策和建議
家庭教育方式主要有三種，即專制型教育模式、民主性教育模式以及放任型教育模式。其中，專制型和放任型教育模式對(duì)于學(xué)生的成長是不利的，家長應(yīng)該盡可能采用民主的家庭教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育。而要做到這點(diǎn)還需要從以下方面著手。1.尊重和理解學(xué)生。職業(yè)院校的學(xué)生在自我效能方面存在一定的不足，大部分職校學(xué)生心里較為自卑，渴望得到認(rèn)同。在專制型的家庭教育中，家長經(jīng)常對(duì)學(xué)生采用批評(píng)、懲罰的方式，只有在學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。這樣教育方式是錯(cuò)誤的，首先家長沒有采用正確的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，其次家長沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。學(xué)習(xí)成績(jī)的提高并不能代表全面的發(fā)展，同樣的，學(xué)習(xí)成績(jī)的落后也不代表學(xué)生在其他方面表現(xiàn)不理想。家長應(yīng)該要從學(xué)生的全面發(fā)展角度出發(fā)，從學(xué)生的身心健康出發(fā)，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，尊重和理解學(xué)生，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，這樣才能夠營造良好的家庭人際關(guān)系。2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。職校學(xué)生在價(jià)值觀念上容易出現(xiàn)偏差，對(duì)于學(xué)生的某些價(jià)值觀念，如金錢觀念、自我認(rèn)識(shí)等，家長要耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，家長需要多開解學(xué)生，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不能代表一切，學(xué)生在其他方面表現(xiàn)很好。而在學(xué)生對(duì)物質(zhì)生活進(jìn)行挑剔時(shí)，家長更要注意平時(shí)的教育和指導(dǎo)。例如在飯桌上要告誡學(xué)生“不能浪費(fèi)糧食”，“剩飯剩菜是可恥的”，還要告訴學(xué)生正確的金錢觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的思想價(jià)值觀。3.多關(guān)心學(xué)生。職校學(xué)生心理較為脆弱敏感，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差，因此家長對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況要多關(guān)心，并且盡可能幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的難題。當(dāng)然，這需要把握一定的度。關(guān)心學(xué)生并非指的是向?qū)W生詢問今天有什么作業(yè)，做完沒有等等，而是坐下來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，聽學(xué)生講校園中發(fā)生的有趣的事或者遇到的難題。對(duì)于小問題，家長應(yīng)該要放手讓學(xué)生自己去解決，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題較為嚴(yán)重時(shí)，則可以盡可能幫助學(xué)生解決。例如，某位家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解一道數(shù)學(xué)題時(shí)遇到了瓶頸，思考了一個(gè)小時(shí)還沒有思考出正確的答案。因此家長就偷偷上網(wǎng)查找了網(wǎng)絡(luò)資源，得到正確的答案之后給學(xué)生提出了一點(diǎn)提示，而學(xué)生在這點(diǎn)提示的幫助下終于解決了學(xué)習(xí)難題。這種關(guān)心和幫助的方式方法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，同時(shí)又有助于提升家長在學(xué)生心目中的地位，對(duì)于學(xué)生的健康成長有著積極的意義。
五、結(jié)語
綜上所述，職校學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣較低，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，因此在心理健康發(fā)展以及學(xué)習(xí)方面容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極、容易受社會(huì)不良思想誤導(dǎo)。家庭教育能夠直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展健康狀況，如學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀的形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。因此職校教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，主動(dòng)關(guān)心和幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念，既要盡量營造和諧的家庭氛圍，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展和獨(dú)立發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為獨(dú)立自主的優(yōu)秀人才。
作者:陳松 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校
一、農(nóng)村家庭教育缺失的原因
1. 學(xué)生家長文化素質(zhì)不高，缺乏正確的教育方法
在調(diào)查中，家長的文化程度在初中及以下占絕大多數(shù)，在學(xué)生成長的指導(dǎo)方法上不會(huì)用正面的方法引導(dǎo)，而用訓(xùn)斥、粗暴的方式對(duì)待，家長的教育方式缺少文化氛圍。
2. 傳統(tǒng)觀念影響，教育價(jià)值觀認(rèn)識(shí)偏差
農(nóng)村家庭教育受舊的傳統(tǒng)觀念的長期影響，如“養(yǎng)兒防老”、 “不打不成器”等，這些陳舊的家庭教育思想和落后的教育方法，在農(nóng)村家庭中廣泛地流傳，很不利于孩子健康成長。有相當(dāng)部分的家長把分?jǐn)?shù)當(dāng)作成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)孩子的興趣、愛好認(rèn)識(shí)不足。
3. 家長對(duì)留守學(xué)生教育不到位
由于長期在外工作，家長把教育小孩的責(zé)任推卸到爺爺奶奶的身上，沒有認(rèn)識(shí)到父母教育的重要性，更沒有監(jiān)護(hù)好孩子的成長。
4. 交流不足，缺乏正確教育
部分家長不了解孩子的思想狀況，不明白青春轉(zhuǎn)折期的心理特點(diǎn)，不主動(dòng)溝通，強(qiáng)加意志到孩子身上，造成思想對(duì)立，關(guān)系緊張。
5. 單親家庭影響學(xué)生健康成長
隨著社會(huì)的變遷，單親家庭越來常見，孩子缺少父母的任何一方，只會(huì)帶給孩子痛苦，失去愛，影響孩子個(gè)性，影響成長。
二、農(nóng)村家庭教育缺失背景下學(xué)生的不良表現(xiàn)
家庭教育是人類一切教育的起點(diǎn)，家庭教育的缺失對(duì)孩子身心健康都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）性格孤僻型
家長忙于工作，忽視關(guān)心孩子，沒有顧及孩子的心理需要，教育孩子用簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥、責(zé)罵方式，不會(huì)主動(dòng)與孩子溝通，只會(huì)把自己的意志強(qiáng)加到孩子身上，缺少家庭的溫暖，使孩子陷入極度的自卑之中，甚至寡言少語，產(chǎn)生自我封閉狀態(tài)。這類學(xué)生不愿與別人接觸，對(duì)他人有厭煩和戒備心理，內(nèi)心脆弱，情緒壓抑，容易出現(xiàn)精神消沉和恐懼心理。
（二）情緒暴躁型
父母經(jīng)常吵架、家庭關(guān)系緊張是造成孩子情緒暴躁的主要因素，因?yàn)楹⒆诱於急淮蛄R爭(zhēng)吵所圍困，感受不到家庭的幸福。煩惱、郁悶、焦慮都在心靈上留下烙印，久而久之就形成暴跳如雷的脾氣。情緒暴躁型的學(xué)生處事沖動(dòng)，不想后果，不接受批評(píng)，愛頂撞老師、父母，行為失控，愛打架。
（三）放縱自由型
一些家長長期外出工作，致使自己的孩子變成了“留守兒童”，這些孩子只能在爺爺奶奶那里得到物質(zhì)滿足，而缺少心理方面的指導(dǎo)，在得不到父母有效監(jiān)管下變得放任自流。這些放縱自由型學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確、紀(jì)律觀念薄弱、不羈于學(xué)生正常的行為規(guī)范，對(duì)榮辱、責(zé)罵、批評(píng)不屑一顧，社會(huì)交往復(fù)雜，無心向?qū)W等現(xiàn)象。
（四）文明行為不良型
家長的言行對(duì)孩子起著言傳身教和人格示范的作用，然而在農(nóng)村，部分家長素質(zhì)低下，出言就是穢語，張口便是臟話，行為不注意，隨便在孩子面前吸煙、賭博等。他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而對(duì)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生不良的影響。通常這些學(xué)生文明禮貌素養(yǎng)較差，表現(xiàn)在隨地吐痰、亂扔垃圾、講粗言穢語、吸煙、不尊重長輩、隨意破壞等不良行為上。
（五）感情冷漠型
家長感情粗曠，不懂得與孩子交流與溝通，常用冷漠和冷色調(diào)的措辭訓(xùn)斥孩子，使孩子在心靈上得不到關(guān)懷和呵護(hù)，這類學(xué)生的獨(dú)立能力強(qiáng)，但冷漠、孤傲，對(duì)任何事或人都是冷眼旁觀，表現(xiàn)為情感欠缺、反應(yīng)遲鈍、興趣缺乏、無責(zé)任感、不會(huì)關(guān)心別人、集體感觀念低、交際能力差。
三、對(duì)策探討
（一）更新農(nóng)村家庭教育觀念，提高認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，廣大農(nóng)村學(xué)生家長由于受傳統(tǒng)觀念束縛，加之文化水平普遍不高等因素，往往用錯(cuò)誤的思想、態(tài)度、方法教育孩子，缺乏科學(xué)教育子女的觀念。我們需要加強(qiáng)學(xué)生、家庭與社會(huì)的相互溝通，通過家長會(huì)、家訪、電訪、家校互動(dòng)手冊(cè)等途徑加強(qiáng)交流，宣傳教育觀、人才觀、價(jià)值觀等。要從養(yǎng)子防老、追求分?jǐn)?shù)等陳舊觀念轉(zhuǎn)到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的培養(yǎng)。自覺系統(tǒng)地正確教育孩子，改變嬌慣溺愛、粗暴的方式轉(zhuǎn)為嚴(yán)而有愛、溝通疏導(dǎo)相結(jié)合的教育方法，引導(dǎo)家長從單純靠學(xué)校教育轉(zhuǎn)到家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面共同教育進(jìn)行。
（二）建立家長學(xué)校長效學(xué)習(xí)機(jī)制，掌握教育孩子的規(guī)律和方法
家長學(xué)校是普及和推廣家庭教育新觀念、新方法的重要載體，我們要建立健全長效學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)家長學(xué)校的科學(xué)指導(dǎo)和規(guī)范管理，更好地向家長提供及時(shí)有效的指引和服務(wù)。針對(duì)農(nóng)村家長素養(yǎng)欠缺的現(xiàn)狀，學(xué)校要積極發(fā)動(dòng)家長參與，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)。利用晚上、休息日開展形式多樣的培訓(xùn)班，指導(dǎo)和協(xié)助家長轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，改善家庭教育環(huán)境，了解未成年人的心理、生理發(fā)展規(guī)律，掌握科學(xué)的家庭教育方法。同時(shí)通過家長學(xué)校開展如感恩教育、責(zé)任教育、學(xué)習(xí)潛能開發(fā)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣教育等一系列專題性培訓(xùn)輔導(dǎo)，使家長與孩子全程參與，同步提升，提高家長的素質(zhì)和家庭教育的能力。
（三）營造和諧的家庭關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
和諧的家庭成員關(guān)系是實(shí)施家庭教育的有效保證。為了孩子能健康成長，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長之間要勤于溝通，建立互相愛護(hù)、關(guān)心、體諒的夫妻關(guān)系；父母對(duì)長輩要體貼、尊重和照顧，對(duì)孩子要嚴(yán)愛適度，有要求、有疼愛。注意傾聽孩子的心聲，了解孩子，理解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界和孩子做知心朋友。家長不僅在生活上照顧，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)，還要了解孩子的心理狀態(tài)，給以恰當(dāng)?shù)年P(guān)懷與撫慰，尊重孩子的人格，切忌采取暴力教育，促使孩子形成自尊、自信、親切、責(zé)任感等積極情感，給孩子創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)小天地，使其身心愉悅的茁壯成長。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生；教育誤區(qū)；規(guī)避改正
農(nóng)村學(xué)生的教育問題越來越多的呈現(xiàn)出來?，F(xiàn)在由于許多農(nóng)村父母的自身文化水平過低，在教育孩子方面，往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因?yàn)楦改傅牟欢媒逃瑢?dǎo)致他們?cè)诤⒆咏逃龁栴}方面放任不管或者使用錯(cuò)誤的教育方法。這些情況對(duì)孩子日后的發(fā)展都有著巨大的影響。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)和文化方面都有了很大的需求，人們的思想與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)而產(chǎn)生了很大的變化，然而農(nóng)村家庭的家長受自己父輩等方面的影響，可能會(huì)覺得“棍棒之下出孝子”，從而在家庭教育方面存在著或多或少的誤區(qū)。
一、當(dāng)今農(nóng)村家庭教育的誤區(qū)
關(guān)于勞動(dòng)的誤區(qū)，農(nóng)村家長狹義地認(rèn)為做事就是勞動(dòng)，其實(shí)勞動(dòng)并不是單單指做事情。勞動(dòng)是對(duì)自身品質(zhì)的提高。古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)該勞動(dòng)，而且應(yīng)該熱愛勞動(dòng)，在勞動(dòng)中，我們會(huì)養(yǎng)成吃苦耐勞的品德。同時(shí)，在農(nóng)村家庭中，也存在著父母對(duì)于價(jià)值問題的缺失，農(nóng)村家長可能會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)好就行了，其他的不重要。農(nóng)村家長并不注重培養(yǎng)孩子形成正確的價(jià)值觀，他們僅僅認(rèn)為學(xué)習(xí)好就行了。然而，中學(xué)階段正是價(jià)值觀的萌芽階段，如果孩子的價(jià)值觀得不到正確的指引，后果將不堪設(shè)想。對(duì)于中學(xué)生，我們應(yīng)該讓他們德智體美勞全面發(fā)展，而不是側(cè)重孩子在單一方面的發(fā)展，所以家長要轉(zhuǎn)變思想，不能有重智育輕教育的思想，對(duì)中學(xué)生的成長要進(jìn)行多方面的培養(yǎng)。農(nóng)村家庭的家長往往揠苗助長，忽視了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律。由于農(nóng)村家長文化偏低，對(duì)文化的渴望全都加載到了孩子的身上，還會(huì)因?yàn)樽陨淼奶摌s心與別人家的孩子進(jìn)行比較，所以他們就會(huì)把孩子送進(jìn)各個(gè)輔導(dǎo)班，忽視孩子的意愿。而且他們崇拜名校，不惜花重金把孩子送進(jìn)去，以為名師可以點(diǎn)石成金，不考慮孩子的接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還有心理方面的教育，最后往往適得其反。農(nóng)村的輟學(xué)率較高，由于家長的文化水平偏低，認(rèn)為孩子上幾年學(xué)不僅花錢而且還浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為讀書不如出門學(xué)個(gè)手藝，將來可以趁早出來打工賺錢補(bǔ)貼家用，家長們總是缺少長遠(yuǎn)的眼光，不相信教育是對(duì)孩子一生重要的長久的投資，這個(gè)觀點(diǎn)導(dǎo)致現(xiàn)今大部分學(xué)生高中甚至九年義務(wù)教育都沒完成就輟學(xué)回家了，白白浪費(fèi)了孩子的大好青春。
二、規(guī)避農(nóng)村家庭教育誤區(qū)的方法
在農(nóng)村家庭教育中，首先應(yīng)當(dāng)改變的是農(nóng)村家長的觀念，家長不應(yīng)該認(rèn)為學(xué)習(xí)是沒有用的。讀書不僅能夠給孩子一個(gè)美好的未來，更可能在將來成為建設(shè)國家的棟梁之才。家長也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，將眼光放長遠(yuǎn)，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐。家長在日常的生活中也應(yīng)當(dāng)多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，了解孩子在想什么，及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤想法，了解孩子需要什么，盡量滿足孩子在學(xué)習(xí)方面的需求。在與孩子交流時(shí)，切記不可使用簡(jiǎn)單粗暴的方法，這樣只會(huì)起到反作用，應(yīng)該與孩子平等交流。在一個(gè)農(nóng)村家庭中，父母與孩子的平等關(guān)系也同樣重要。尤其是在孩子的青春期，心理開始有逆反情緒時(shí)，在家庭中，父母不可以認(rèn)為孩子對(duì)自己尊重是應(yīng)該的，父母對(duì)自己的孩子也應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的尊重，這樣孩子才會(huì)主動(dòng)與父母交流，當(dāng)出現(xiàn)某些問題時(shí)不會(huì)有所隱瞞。而且只有構(gòu)建了平等的交流環(huán)境，父母與孩子才能更好地交流，才能加強(qiáng)相互理解，這樣的關(guān)系有助于家長對(duì)孩子的各方面進(jìn)行教育，有助于父母理解孩子，有助于孩子接受父母的管教而不產(chǎn)生抵觸情緒。農(nóng)村家庭的父母由于生計(jì)不得不離開家庭，出門打工來補(bǔ)貼家用。孩子只能與兄弟姐妹或者與其他長輩住在一起。這時(shí)父母不僅不應(yīng)該掉以輕心，而應(yīng)該高度重視孩子的成長以及教育問題，多與孩子交流，在百忙之中盡可能多地陪伴孩子。家長也可以與學(xué)校聯(lián)合起來，不僅應(yīng)該重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的成長，一旦孩子有不正常的舉動(dòng)，學(xué)?？梢员M快通知家長，加強(qiáng)對(duì)孩子的心理健康教育，從而避免孩子出現(xiàn)不好的情況。綜上所述，在農(nóng)村家庭教育中，雖然或多或少地存在著一些問題，但只要端正了自己對(duì)孩子的態(tài)度，真正重視自己的孩子，找對(duì)了解決方法，就可以避免許多問題，讓自己的孩子獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬建青．輔導(dǎo)人生：心理咨詢學(xué)［M］．山東教育出版社，1992．
關(guān)鍵詞：中小學(xué)生;懶惰習(xí)氣;家庭勞動(dòng);啟蒙教育
在學(xué)校管理中，常常會(huì)聽到不少家長、老師感嘆現(xiàn)在的孩子懶得不像話，總是眼高手低，什么都不會(huì)干。下面一組現(xiàn)象更能說明這個(gè)問題。
現(xiàn)象一：在學(xué)校，一節(jié)中規(guī)中矩的體育課，常有人因?yàn)榕驴嗯吕?，以種種理由逃避。久而久之，一旦強(qiáng)制上一節(jié)課，45分鐘后總會(huì)有人臉色煞白，更有甚者暈倒和休克。這絕不是稀奇事。
現(xiàn)象二：學(xué)校只要搞一些大的值日或衛(wèi)生整治活動(dòng)，有人總會(huì)面對(duì)勞動(dòng)感到頭疼，更有人想出奇招，干脆花錢雇個(gè)同學(xué)去干。
現(xiàn)象三：家長讓孩子出去辦點(diǎn)事，或者在家干點(diǎn)家務(wù)，小嘴巴總會(huì)噘得老高，口里直說：“累死我啦！”
專家分析認(rèn)為，家庭勞動(dòng)啟蒙教育的不足及扭曲是導(dǎo)致孩子懶惰習(xí)氣產(chǎn)生的主要原因。
一、家庭勞動(dòng)啟蒙教育不足的表現(xiàn)癥狀
1.有不少孩子由于不良的家庭習(xí)染，鄙視普通勞動(dòng)者
一些家長在家庭教育中，總用“現(xiàn)在你不好好學(xué)習(xí)，將來長大了就去掃馬路、掏大糞、當(dāng)工人”之類的話教訓(xùn)孩子，于是，這些普通體力勞動(dòng)就成了孩子心目中“下賤”的代名詞，干這些活的人在他們心里缺乏了應(yīng)有的地位，躲避、鄙視勞動(dòng)成了一種必然。
2.有的父母無意間挫傷了孩子的勞動(dòng)興趣
當(dāng)孩子對(duì)勞動(dòng)表現(xiàn)出好奇和興趣時(shí)，有的家長總認(rèn)為“孩子太小，與勞動(dòng)無關(guān)”，更有甚者對(duì)孩子說：“一邊去，別給我?guī)偷姑Γ挥媚悴迨?！”也有一些家長，總認(rèn)為孩子干不好，不如自己干，排斥孩子參與。這樣，挫傷了孩子的勞動(dòng)興趣，讓勞動(dòng)慢慢遠(yuǎn)離了孩子。
3.有的家長把勞動(dòng)當(dāng)成了影響孩子學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，怕一旦讓孩子參與勞動(dòng)，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)
其實(shí)學(xué)習(xí)要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和放松，也是孩子所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子意志品質(zhì)的磨煉。其實(shí)，學(xué)習(xí)并不是孩子的唯一任務(wù)，也不是成長、成才、成功的唯一條件。
4.有的家長認(rèn)為“現(xiàn)在生活富裕了，沒必要讓孩子勞動(dòng)”
有了勞動(dòng)自己干，或者干脆花點(diǎn)錢雇人干。這種意識(shí)無形中剝奪了孩子的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓孩子喪失了獲得勞動(dòng)技能、檢驗(yàn)勞動(dòng)技能、提高勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)。這些年出現(xiàn)的大學(xué)生不會(huì)洗衣服、離開父母生活不能自理、孩子一升學(xué)父母必去當(dāng)“搬運(yùn)工”的現(xiàn)象，就是教訓(xùn)。
5.有的家長在管理孩子時(shí)把勞動(dòng)作為懲罰孩子的一種手段
有的家長，孩子一旦犯錯(cuò)，就用勞動(dòng)來懲罰，這使得孩子從小對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了不良的心理陰影，時(shí)間長了，即使家長有心培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)觀念，也很難調(diào)動(dòng)起孩子的勞動(dòng)熱情。
鑒于此，我們學(xué)校、家庭都應(yīng)重視這一問題，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，應(yīng)從培養(yǎng)孩子的全面人格，促進(jìn)全面發(fā)展出發(fā)，積極引導(dǎo)。
二、正確樹立家庭勞動(dòng)啟蒙教育觀念
1.樹立勞動(dòng)光榮的觀念
勞動(dòng)創(chuàng)造了人，勞動(dòng)創(chuàng)造了一切。我們的歷史與現(xiàn)實(shí)有著豐富博大的素材，足以讓孩子感受勞動(dòng)的無窮魅力。關(guān)鍵是家長要有正確的勞動(dòng)觀，才能引導(dǎo)、教育孩子放棄對(duì)勞動(dòng)的鄙視和厭棄，從而正視勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，把勞動(dòng)看做是創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)與未來的力量源泉，看作是一種生命運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。生命離不開勞動(dòng)，生活離不開勞動(dòng)。樹立勞動(dòng)光榮的觀念，不僅是生存的需要，而且有利于孩子的健康成長，是學(xué)生全面發(fā)展的需要。
2.引導(dǎo)孩子積極參與勞動(dòng)
勞動(dòng)和學(xué)習(xí)是不矛盾的，二者相輔相成。況且孩子的勞動(dòng)畢竟在量上和強(qiáng)度上都是極其有限的。勞動(dòng)可以增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力和豐富創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)勞動(dòng)技能的改進(jìn)和提高。同時(shí)，勞動(dòng)有利于學(xué)習(xí)疲勞的緩解，有利于健康體魄的培養(yǎng)，可以為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。特別是現(xiàn)在的孩子，學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大，更需要適度的勞動(dòng)活動(dòng)調(diào)適孩子的學(xué)習(xí)生活。
3.勞動(dòng)體驗(yàn)有利于良好品質(zhì)的養(yǎng)成
無憂無慮的幸福環(huán)境，不利于孩子的健康成長。通過必要的勞動(dòng)體驗(yàn)和磨煉可以讓他們體味到幸福生活來之不易，財(cái)富的創(chuàng)造凝聚著許多人的汗水。這樣，就可以逐漸養(yǎng)成他們節(jié)約、樸素、勤快、吃苦的人格品質(zhì)，對(duì)于全面培養(yǎng)孩子健康的心理人格、意志品質(zhì)大有益處。
4.勞動(dòng)可以提高孩子的生存能力
現(xiàn)代社會(huì)和未來社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，許多經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)國家非常重視加強(qiáng)學(xué)生的生存教育，對(duì)不同年齡階段的孩子適當(dāng)施加劣性刺激，給以必要的挫折教育等作為培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必要途徑。我國有識(shí)之士不斷呼吁加強(qiáng)學(xué)生的生存教育、挫折教育，不少學(xué)校也增加了以磨煉意志、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)性格為目的的教育活動(dòng)。學(xué)生在戰(zhàn)勝困難和挫折的過程中，培養(yǎng)了不怕吃苦、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，增長了解決問題、勇于創(chuàng)造的才干，提升了生活、生存的能力。
5.通過勞動(dòng)可以增強(qiáng)創(chuàng)造的快樂
勞動(dòng)者是快樂的，勞動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)。讓孩子通過勞動(dòng)可以讓學(xué)習(xí)更加貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近社會(huì)，由技能的簡(jiǎn)單運(yùn)用到創(chuàng)造提高，增長新才干，在創(chuàng)造中體味勞動(dòng)的快樂、成功的快樂、收獲的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。這樣有利于孩子的成長和發(fā)展。
總之，現(xiàn)在的中小學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，安逸的生活讓他們變得越來越像溫室里的花朵，經(jīng)不住風(fēng)吹日曬，更難抗御各種挫折和困難。為了他們的全面發(fā)展，應(yīng)重視家庭在勞動(dòng)啟蒙教育中的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、社會(huì)互動(dòng)，讓他們更多地接受磨煉、挫折，樹立健康的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，才能把他們培養(yǎng)成為真正合格的接班人。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫先菊.淺談深化改革中的學(xué)生思想品德教育問題.現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（22）.